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  ，因此在 xOy 坐标 系中， o2 2, 1, 90AD DB ADB   ，由勾股定理得 3.AB  8.A【解析】由已知 0a  .因为 ( )f x 的定义域为(1, )

相平分． 注意：应用垂径定理与推论进行计算时，往往要构造如下图所示的直角三角形，根 据垂径定理与勾股定理有： 2 2 2()2 ard ，根据此公式，在 ，r ，d 三个量中知道 任何两个量就可以

去 10 之后可以被 4 整除，排除 ACD， 因此本题选 B。 72. 【答案】A 【解析】由勾股定理易知，30×30+2t×2t=S×S,S=(4t^2+900)^0.5,为连续函数，且图形为曲 线，因此本题选

59，并说“你不及格了!”。 第二节是数学课。在上课的过程中，赵老师坐在前边批改作业。让学生独自做练习题， 但学生总是乱哄哄的安静不下来。赵老师不停的讲“静一下，静一下”学生的声音依然如故， 对老师的劝

lamp ,loud ,enjoy, stay. 2. 能完成 Read and write 的理解和练习题。 Important &difficult points( 重难点 ) 1. 重点：理解 Read

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a，则 DB=a/2，AD=半径=1，则 AB=1-a/2，同理，AC=1-a/2，BC=a，根据勾股定理可知 AB:BC=1: 2 ，即 1 − a/2 a = 1 2 ，求得 a=2 2 − 2 ，则

也成立． （5）应用垂径定理与推论进行计算时，往往要构造如右图所示的直角三角形，根据垂径定 理与勾股定理有： 2 2 2()2 ar d  ，根据此公式，在 a ， r ， d 三个量中知道任何两个量就可

倒摄抑制 迁移内容不同 一般迁移（非特殊迁移、 普遍迁移） 一般原理、方法、策略和 态度→具体内容 勾股定理→计算直角三 角形边长 具体迁移（特殊迁移） 具体→具体 石→磊 迁移范围不同 近迁移 相似的学习情境38

了本学 年周工作计划，并进行了完善与修改，购置本学期所需要的钢笔字帖，分发小学 教材，准备普通话练习题，安排多媒体技能实训室，并协调各班将每周周日晚上 7:00—9:00 定为全科师范生校内实训周日分享课；随后由各班班级导师和研究生

积累，适 当 引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。 3. 课后练习。 课后安排了两道练习题。第一题“朗读课文。背诵课文”，提出了本课的 阅读要求， 引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。课内要采用多种方式朗读，从熟读到背诵，

（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙 事写景形象生动） （三）练习运用，互评互改。 1.教师出示练习题： 以田野景色为描写对象，写一个排比句。 2.学生互评，教师指导。 是为了激发学生的探 究愿望，培养学生合

是流水施工中最常见的一种。 注意：做该部分 PPT 时，我会把该图片的 PPT 给环球，把该 PPT 插入到这部分。 【练习题】 背景：某框架—剪力墙结构,现浇柱,预制梁板，分三个施工段，流水节拍详见下表。 序号 施工过程 一段

46-50：CBDAD 51-56：BBDAAB 多选题： 1.BCD 2.ABC 2017 年 2 月时政练习题（40 题） 一、单项选择题 1.党的（ ）三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，

以当时世界上最先进的十进制记数系统来计算的古代数学体系的形成。 ③西汉——《周髀算经》在世界上最先提出了“勾三股四弦五”这一勾股定理的特例 ④魏晋时期——数学家刘徽提出割圆术，圆周率为 3.1416;南朝祖冲之精确到小数点后第七位，领先

集体纠正错误读音。 5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。 6.教师让4 对同桌展示自学情况。 7.课件出示练习题：儿歌中一共介绍了(　　　)种声音，分别是(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)、 (　　　)、(　　　)的声音。

2．全班交流，师引导体会。 3．ppt 出示相同点和不同点。 五、有感情地朗读两篇课文。 六、课堂练习 ppt 出示练习题。 那一定会很好 舒服种子被泥土包裹钻出地面 长成一棵高大的树成长快乐 砍倒做成手推车 拆了做成椅子

础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在 每一个单元中，至少必须包括以下几部分（ ）。 A、练习题 B、主题 C、任务 D、评价标准 E、大学大纲 【答案】BCD 880．高创造者的个性特征有（ ）。

生通过注册登录 可自由选课、听课和社区讨论，系统会根据听课进度给出练习题目及评分；教师则可通过系 统上传上课视频、添加教学资料及练习题，并通过大数据分析平台及时查看教学反馈情况。 图表 97：“学堂在线”大数据分析服务图

（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙 事写景形象生动） （三）练习运用，互评互改。 1.教师出示练习题： 以田野景色为描写对象，写一个排比句。 2.学生互评，教师指导。 把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出