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有效教学课堂观察表（一） 时间 地点 课题 被观察者 观课教师 观察中心 自主学习、探究学习、合作学习 观察要点 学 生 表 现 1、学习兴趣是否浓厚。 2、学习情绪是否高昂。 3、能否积极参与教学活动。

用欣赏的眼光观察孩子 　“老师，权权又打我了。” “老师，权权手里拿着彩笔!” “老师，权权抢我的玩具!” 这就是权权，一个喜欢惹事的孩子，每天告他状的孩子数都数不过来，而且权权还特别喜欢“表现自己

留样观察制度   1.目的 规定留样数量、留样期限、留样方法及使用、废弃等各项管理制度，为产品质量稳定性提供依据 2.范围 2.1所有成品、主要原辅材料、半成品 2.2运营中心质量保证部认为有必要留存的样品等

课堂观察小结2篇 第一篇：课堂观察小结2篇 这次课堂观察我们组观察的老师是方洁老师，方老师上的课是语文综合实践活动课《幸福的收藏》，我的观察点是课堂上学生的参与度。虽说这节是语文实践活动课，但其中也

“观察物体”教学设计 　　教学内容： 　　人教版《义务教育课程标准实验教材middot;数学》第67页。 　　教学准备： 　　自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。学生8人一组围桌而坐。

　　中班教育教学观察记录一 　　行为表现 　　最近一段时间，小朋友从家里带来了好多花到幼儿园，我就把他们的花都摆放到了自然角，只要有时间，他们就会到自然角去看他们自己的花，有的孩子还会相互介绍，王志

习作 写观察日记 【教学目标】 1.引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。 2.让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现或是观察中发生的事。 3.让学生了解观察日记的写法，试着写观察日记。

 《观察蚂蚁》教学设计 教材分析： 《观察蚂蚁》是鄂教版《科学》四年级上册第二单元《寻访校园里的动植物》中的一课。这一课的设计旨在提高学生观察动物的探究能力，获得对动物的直接认识经验。课文一共有六个

观察物体单元小结 　　教学目标： 　　1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。 　　2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。 　　3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

温十一幼个案观察记录表 班  级：小小一班         观察者：郑燕燕    观察对象：小宝 观察时间：2013      观察地点：教室 情况记录：   小宝是一个性格开朗的宝贝，进园后的自理

优质课评比《观察的方法》 徐州市铜山区大许镇实验小学  靖玉红 一、教学目标： 1、知道什么是观察，认识到观察的重要作用。 2、体验到所有感官一起工作，我们的观察才会更全面、更准确。 3、运用眼、耳

              数学学习观察记录表                                               ——“终极密码” 观察幼儿：             班级：               

危重孕产妇抢救工作方案 　　为进一步加强对危重孕产妇的管理，保障母婴安全，降低孕产妇、围产儿死亡率，根据《中华人民共和国母婴保健法》、《医疗核心制度》，结合我院实际，特制定本方案。 　　一、组织管理

危重孕产妇联合救治制度 一、为确保孕产妇安全分娩，提高危重孕产妇抢救成功率，切实降低孕产妇死亡率，为危重孕产妇提供最佳的个性化综合治疗方案，改善患者预后，有效缩短危重孕产妇患者平均住院日及控制危重孕

抢救室危重病抢救制度   1、对危重病员的抢救应执行首诊医师负责制度，原则上就地抢救，如遇其他专业病员，在抢救的同时，联系舆论，并及时报告上级医师，必要时报告医务科、分管院长，在病情允许的情况下，才能安排转科、转院。途中需医护人员陪同。

患者身份识别制度       1、医护人员在各类诊疗活动中，必须严格执行查对制度，应至少同时使用姓名、性别、床号3种方法确认患者身份。   2、病情危重、意识障碍、新生儿、围手术期患者必须按规定使用“腕带”标识。

全心全意全面为患者服务 ——记山西省肿瘤医院放疗胸部三病区     在如今看病难、行医难、医患信任感严重缺失，医患矛盾尖锐的世态中，在山西省肿瘤医院里，放疗胸部三病区以“零”医疗纠纷的工作业绩，向世

护士写给患者的一封信 　　写给患者的一封信 　　高 媛  深圳市南山区人民医院　　护士 　　尊敬的患者： 　　您好，愿展信开颜！ 　　感谢你们因为这一身白色的衣裳，赋予我们白衣天使的美称。本人现在身

患者知情同意告知制度 患者知情同意是患者对病情、诊疗（手术）方案、风险及获益、费用开支、临床试验等真实情况有了解与被告知的权利，患者在知情的情况下有选择、接受与拒绝的权利。为规范医疗活动，尊重患者合法权益

芦耸点挤漫郊诬仍郝廖空患者身份识别制度 住院患者必须建立床头卡。 对于治疗、护理不能配合医护人员进行有效核对的患者（如手术、昏迷、神志不清、危重、气管切开、气管插管及机械通气患者和无法正确语言表达且无