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 小学五年级下册数学解决问题专项竞赛 一、 解决问题 1. 一篮苹果，两个两个地数、三个三个地数和五个五个地数都剩下1个。这篮苹果至少有多少个？ 2. 用长24cm，宽16cm的小长方形木块，拼成一个大正方形木块，

1、能认识线段，会用语言描述线段的特征2、会用尺子测量线段的长度，会画整厘米长的线段3、会数线段的条数。

总结: (大数-小数)÷2 (大数+小数)÷2-小数 (大数-小数)÷2 大数-(大数+小数)÷2 方法： 1. 先求相差物品个数和克数 再求单个质量 考虑: 1. 花钱少 2.空座少 本文档由香当网(https://www

解决问题的策略——转化 【教学目标】 1.让学生经历回顾与梳理用转化策略解决问题的全过程，感受转化策略的价值。 2.在学习过程中充分展示学生的思维过程，使学生会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的

课 题 解决问题 主备人 主备人 学 校 备课组长 姓名 年 级 二年级 课 型 新授课 教学内容 新人教版二年级数学下册第2单元第23页例3，练习五第1,2题。 教学目标 知识与技能：使学生初步学

二年级上册2.3.7解决问题-连续两问同步测试 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 计算题 (共2题；共10分) 1. （5分）算一算 14－5＝  

西师版小学二年级数学下册解决问题教案 【教学内容】 【教学目标】 1、能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题，掌握分析解决这类问题的多种方法。 2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

解决问题的策略---转化 教学内容：   苏教版五年级数学下册《解决问题的策略》P105-P106例1及练一练 教材分析：   转化是解决问题时经常采用的一种策略，能把较复杂的问题变成较简单熟悉的问

学生在以前学习的基础上，对于增加了多少已经熟知，增加了几倍也有一定的了解。在此基础上，通过小组讨论、动手画一画等方法使学生建构增加几倍就是在原来1倍的基础上再加上几倍，继而理解增加到几倍的含义。学生在动手操作的过程

《解决问题》教学设计 教学目标 1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此数量有关的实际问题。 2.将除法扩展到连续量之中去，深化学生对除法含义的理解。 3.继续经

（出示：时间安排、车辆安排、春游收费、游乐项目） 2、出示课题：小练习（3）——郊游 二、计划决策、解决问题 1、时间安排。 （媒体出示时间图） （1）看图说一说时间。 （2）这天我们将在外面度过多长时间？你是怎样想的？

除法的应用（练习课） 教学内容：人教版数学二年级下册第四单元“解决问题”的练习课 学情分析：本节课是针对学生学习了第四单元“表内除法（二）”用除法解决问题后设计的一节练习课。本节课是学生已经“初步认识了除法”

苏教版数学六年级上册教案 解决问题的策略（替换） 　　[教材分析]： 　　本单元主要教学用替换和假设的策略解决实际问题。本单元共安排了2个例题，分3课时进行教学，本节课是其中的第1课时。替即替代，换

 课题:解决问题总复习 课型: 复习课 任课 教师 教学内容 解决问题总复习 教学内 容简析 本学期学习了加法、减法、连加、连减以及加减混合几种类型的解决问题，这些问题的核心数量关系是部分与整体的关系

解决问题（教案） 【教学目标】 1．使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的有关面积知识解决简单的实际问题。 2．进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题。 3．逐步培养学生分析和解决问题的能力。

两建一转解决问题阶段学习心得—学习心得   两建一转解决问题阶段学习心得 ————袁国良       按照“两建一转”工作的安排，全体机关干部认真学习郑培民同志、李家庚、周国知和郭秀明先进事迹，我感

舍去等）。学生往往容易出错，可采用以大化小的策略，同时培养学生认真仔细的习惯。因选取的角度、采用的方法不同，学生得到的结果会不同。所以，结果只要在一定范围内即可。长期以来，小学数学几何图形面积计算的内

长沙师范学校“三下乡”日记   善于寻找解决问题的源泉 　　长沙师范学校“三下乡”日记   善于寻找解决问题的源泉 　　xx年7月16日  星期五 　　这个让人有点窒息的夏日，在这个有点落魄的小镇（

苏教版五年级数学下册《解决问题的策略》 教学设计 教学内容：   苏教版五年级数学下册《解决问题的策略》P105-P106例1及练一练 教材分析：   转化是解决问题时经常采用的一种策略，能把较复杂

一年级数学下册解决问题专项练习题 解决问题专项练习题1 1、（5分） 答：它还剩_______个。 2、小明家有15只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？（5分） 答：母鸡有_______只。 3、（5分）