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 ）……（   ） 73÷9＝（   ）……（   ）    80÷9＝（   ）……（   ） 9.口算。 42÷6＝       54÷9＝       8×8＝        27÷9＝ 21÷7＝ 

900－400=     9×7=         32+59≈        89-41≈ 7.口算。   16÷4=     20÷5=     36÷4=     6×2=      5＋5= 7×8=

二年级下册数学计算题50道 一.计算题(共50题，共408分) 1.口算。 27÷3=（   ）  42÷7=（   ）  18÷2=（   ）  6÷6=（   ） 32÷4=（   ）  56÷8=（ 

 40÷8= 6×9=        7×9=        4×9=        8÷4= 4.口算。 36÷4÷3=（   ）         25＋42÷6=（   ） 4×2×5=（   ） 

的近似数。 2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加，减几百几十的计算，并能结合实际进行估算。 3、通过复习，加深对除法的含义的理解，除法算式中各部分的名称，

三、三位数乘两位数（9课时） 1．口算乘法…………………………………………………2课时左右 2．笔算乘法…………………………………………………7课时左右 四、平行四边形和梯形（6课时） 五、除数是两位数的除法（15课时）

可以把它当成(　　　)×(　　　)进行计算,算出积后,再从积的(　　　)边起,数出(　　　)位点上小数点。 5.列竖式计算。 每日 口算 0.3×4=　　　　3×0.5=　　　 5×0.6=　　　 2.1×4= 0.7×2=　　　　2×4

12÷2=________   7×5=________     2.看图列式计算。 乘法算式： 除法算式： 3.列式计算。 （1）除数是6，被除数是30，商是多少?     （2）被除数是24，除数是4，商是多少

（7）45－8=______（8）6×7=______  （9）52－9=______  2.细心算一算。 3.小小口算家。   64÷8=      6×3=      5×7=       24-6= 5×5=   

 ） 18-81÷9=（   ）     （22-8）×2=（   ） 3.摆一摆。把下面的数字摆成除法算式。 3  4  5  6  7  8  18  20  56 4.直接写出答案。   4×50= 

200＋7000＝        890－800＝           7400－7000＝ 2.口算。 （1）6×8＝      72÷8＝      40÷5＝      5×9＝ （2）45÷9＝

（1）29÷4=    （2）51÷8=     （3）52÷7=    （4）67÷8=     5.口算。 18÷6=______ 32÷4=______ 6×2=______ 8×8=______ 80－7=______ 

第1课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数） 教学内容：教材第8页例1。 教学目标: 1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

准对应底和高，第2题错误的主要原因是学生没能依据题意列出方程并解答，第4题也有一些学生因为没能根据除法的意义竖式计算并理解算理而错误。 2、判断部分：本大题4小题共8分，主要考查学生对数学概念、法则、

第二单元 表内除法（一） 1.平均分的含义：每份分得同样的多，叫做平均分。除法就是用来解决平均分问题的。 2.平均分里有两种情况： （1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；用除法计算， 总数÷份数=每份数

第二单元 表内除法（一） 1.平均分的含义：每份分得同样的多，叫做平均分。除法就是用来解决平均分问题的。 2.平均分里有两种情况：（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；用除法计算，总数÷份数=

交流。接下来的例1教学用计算器进行加、减、乘、除基本的四则运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，则由学生自己尝试操作。例2教学用计算器探索规律。通过计算探索规律，培养学生观察、推理的能力。

第1、2课时：整十数、整百数乘一位数的口算及两、三位数乘一位数的估算 教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做 教学目标： 1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数

本班有学生x人，经过努力，大多数学生有了较好的学习习惯，上课时能思考，会发言，作业也能按时完成。大部分学生能够熟练地口算100以内的加减，能提出并解决简单的问题。对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。个别学生还

全册教案设计 清风染绿叶 第一单元　有余数的除法 第1课时　有余数除法的认识 教材第1～3页的内容。 1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义。 2．理解余数与除