香当网

结构化归纳课时词汇（思维导图） 2. 听并识别发音、识别并拼写 听并理解 3. 基于图片支架进行词汇和句型练习并编写对话 4.无支架有结构有情境的进行语言创造 5.探索更多语言的场域使 用或功能性，例如文学性

教学用语不够精炼，教师教学指令不够明确，中文表达太多，环节之间的衔接不够流畅，教师基本功有待提高。 2、 前一阶段的单词，短语，句型练习有些单一，多采用小组练习，忽略了个人的练习，应采用多种形式相结合，小组练习，个人展示，全班齐说互

多做一些奥数题，开阔思维能力。 　　三.英语： 　　1.记单词时要边读边记。 　　2.每学完一个单元，根据单元知识写短文，加强句型练习。 　　3.每周复习一次笔记上的语法知识。 　　4.课文会背会默。 　　5.多听磁带，进行听力训练。

、更标准，同时也增加了他们英语会话的自信心。 二、书面作业 一提到书面作业，我们更多地想到抄词或句型练习。如果只是叫学生抄写单词若干遍，会使学生感到厌倦。我不断地变换形式。例如：让学生在抄写单词后，配

们探索、发现问题、思考问题的兴趣。在整个活动中给幼儿训练的机会不够多，影响了“因为……所以……”句型练习目标的达成。 内容和形式的适合程度：内容和形式完全适合。幼儿对故事内容很感兴趣，学习的积极性很高

the classroom feelings on the playgraind pets 主要句型练习：what＇s the? it＇s----- what＇s your name ? i＇m-----

生思维，兼顾词汇教学的人文性。在熟练掌握基本句型的情况下，利用头脑风暴进行除课本重点句型外的常用句型练习，以达到巩固词汇的目的。 教学中我运用了多媒体课件，来帮助学生创设英语的语言环境，使用任务型教学

grees。 5.教师出示一些大家熟悉的地点图片，并在上面标注天气与温度数字，让学生尝试着用以下句型练习： What’s the weather like in …？It’s…. Is it….?/Yes

学生对这项作业都表现出极大的兴趣，学生们画的内容都十分丰富，但是有部分学生在画画的时候，喜欢画自己想象中的事物，然后画完之后，句型练习不起来，因为画的物品不会说。 1. 多样化 目前的作业设计形式较为单一，以书面作业为主，但实际生

单幅单张的字卡，可以帮助幼儿学习单词和生字；也可以制作多幅连续的图片，这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。这样既丰富了活动，也增加了教学和生活的趣味性。   （三）布、线类材料

Step 4Practice 1．单词练习。 抽读、小组内读、齐读，赛一赛谁读得又准又快。 2．句型练习。 a．同桌两人或前后两人进行会话练习。 b．让学生听会话录音两次，第二次跟读，模仿语音、语调。

的教学中我将更注意培养学生的自学能力。 句型练习环节。在这部分我将书本中的对话的内容和磁带录音都制作成了课件，先让学生听录音然后又以小组的形式进行替换句型练习，当小组练习了一会儿后我请学生按小组的形式

brushes; washes; have C. brushes; washes; has 三、【句型练习】按要求完成下列句子。(5 分) 1. I watch often after dinner TV(

相关网站等导航系统，有效地引导学生进行有目的重点学习，主动从网络上获取多方位、开放性的知识。 传统教学中，学生只是进行枯燥乏味的句型练习，网络课堂中，教师引导学生通过网络去搜索资料，了解 电影的起源、发展、种类，甚至是电影明星的成长

 必须—一定    五、反义词 舒服—难受  必须—不必  容易—困难   六、同音词   七、句型练习： 即使……也……（假设关系） 例句：即使把杯子倒过来，水也不会往下流。 即使……也……常用来表

观看课件，让学生根据课本图片进行配音练习，并随机提问。 (6) 展示新的一组时间和作息表，让学生分组巩固句型练习：What time is it now? It’s ____ o’clock. It’s time

通过小组学习发展学生思维，培养自主精神；通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言；通过句型练习和拓展想象发展口头表达能力。最后，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。

们探索、发现问题、思考问题的兴趣。在整个活动中给幼儿训练的机会不够多，影响了“因为……所以……”句型练习目标的达成。 内容和形式的适合程度：内容和形式完全适合。幼儿对故事内容很感兴趣，学习的积极性很高

反反复复练习或军事上的练兵。 Let’s do some pattern drills.咱们做些句型练习吧。 The soldiers were at drill in the barrack yard

们探索、发现问题、思考问题的兴趣。在整个活动中给幼儿训练的机会不够多，影响了“因为……所以……”句型练习目标的达成。 内容和形式的适合程度：内容和形式完全适合。幼儿对故事内容很感兴趣，学习的积极性很高