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人教版六年级下册品德与社会教案 第一课　男生和女生 教学目标： 知识与技能   1、能够通过生活实例，感受男女生的和谐相处会给双方带来乐趣。 2、了解男女生既有共性，又有差异。 过程与方法   学会

小学五年级品德与社会下学期教学教研计划 一、指导思想 为了促进学生的全面发展，实施素质教育，促进学生良好品德的形成和社会发展的综合需要，教材以《新课程标准》为基础，遵循学生的认知规律，提高学生的综合

  《品德与社会》课教学的实施探讨—教育教学   主题词：“品德与社会”课程是综合课程，主导价值是对学生进行品德教育和促进学生社会性发展。“品德与社会”课的教学是教与学的交往、互动，交流、沟通、理解

三年级品德与社会教学总结 　　一、基本情况分析 　　三年级二班共有学生64人，男生有34人，女生有30人，同学们团结互助，好学勤奋，有强烈的进取心和求知欲，热爱班级体。但是还存在着所有独生子女共同的

 第一单元 家庭学校和社区第一课 我爱我的家家庭是我们的第一所（ ），父母是我们的第一任（ ）。父母（ ）子女，子女（ ）父母；年长的（ ）年幼的，年幼的（ ）年长的，这些都是我们中国人的优良传统。 每个人都

四年级下册《品德与社会》教学计划 年级 四 (1) 学 科 品德与社会 任课教师 陈育红 班 级 情 况 分 析 四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅

四年级品德与社会下册复习计划 一、指导思想 通过复习，使学生熟悉所学内容，查遗补漏，整体加强对品德与社会课学习的认识，提高知识水平。品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展

讨论，学生自请伙伴表演：你能有礼貌地拒绝开门吗？ 5.小结：社会上有坏人存在，大家有警惕性，说明大家都有保护自己的意识。同时客人来了，热情招待，这是有礼貌的表现。 6.教师导行：出示相关报道，学生交流感受。明白社会是复杂的，有好人也有坏人。

《品德与生活、社会》学科教学培训心得 　　xx年11月8日至12日，我们一行12人在莫旗教研室冯金荣老师的带领下去海拉尔参加呼伦贝尔《品德与生活、社会》学科教学培训学习。虽然学习时间很短暂，可在这几

小学品德与生活（社会）作业改革指导意见 一、作业种类 1.小学品德与生活（社会）基础训练为主，课本的留白为辅。 2.根据教学需要设计丰富多彩的实践性作业。 二、作业内容 1.小学品德与生活（社会）基础

小学品德与生活(社会)团队工作方案 　　一、指导思想 　　以科学发展观为指导，以核心团队活动为载体，充分发挥名师的引领作用，建立合作交流培养人才的新机制，实现优质教育资源共享，促进我市小学品德与生活

鄂教版三年级品德与社会下册第一单元《社区是我们的大家庭》测试题 班级： 姓名： 分数： 一、填空题： 1.（ ）是人们共同生活的地方。社会在发展，（ ）在变化。 2.我们生活的社区里，有许多不会说话的“朋友”。如晚上帮我们照明的（

2011年六年级下册品德与社会教学计划 　　学情分析 　　本班本学期共有学生56人，其中男生28 人，女生28人。平均年龄11岁。孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题

小六《品德与社会》毕业考试题 一、填空 （共10分，每空0.5） 1、 战争不仅要耗费大量的（      ）和（       ），还会给人民的生命和财产造成（       ）。 2、人类用自己的智慧创造着（

2023-2024第二学期小学六年级品德与社会教学计划 一、全册教学分析 本册教材依据品德与社会课程标准的规定，儿童年龄与生活的实际，以及基础训练课程改革的精神编写的,它力求突破学问单一的传统教学模

 五年级（1）班上学期品德与社会教学工作总结 小学五年级《品德与社会》是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内

四年级品德与社会下册教学工作计划 　　一、教材编排 　　本册教科书分4个单元：(一) 、这是我们的社区；(二)、我看家乡新变化；(三)、好大一个家；(四)、共同生活的世界。 　　二、教学重点 　　1、学会正确处理社区邻里之间的矛盾。

四下品德复习资料 一、填一填。 1.父母的爱(温暖)着我们，伙伴的友谊(滋润)着我们，我们希望我们的成长之路洒满阳光，一帆风顺。 2.说出一个烦恼，就如同（丢掉一个包袱），你会觉得(轻松)一些。 3

小学五年级品德与社会教学计划 一、 学生现状分析： 五年级学生，在上学期的期末统一考试中，品社成绩普遍较好。但也反映出了一些容忽视的问题，学生虽然掌握的基础知识比较牢固，但有些综合应用、实践性较强的

2010-2011第二学期小学六年级品德与社会教学计划 　　一、全册教学分析   　　本册教材根据品德与社会课程标准的规定，儿童年龄与生活的实际，以及基础教育课程改革的精神编写的,它力求突破知识单一