香当网

人教版数学五年级上册第一单元第三课时积的近似数 同步测试（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

人教版四年级下册第四单元《小数的意义》教学设计（一） 教学内容： 人教版数学四年级下册P50-51 内容分析： 本节教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生

四年级下册第四单元4.2.1小数的性质同步练习(3) 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 单选题。 (共4题；共8分) 1. （2分）下面说法不正确的有（

四年级下册第四单元4.2.2小数的大小比较同步练习(3) 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 填一填 (共1题；共4分) 1. （4分）填上“＞、＜或＝”。

冀教版备战2020年小升初数学专题一：数与代数--比与比例 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的

沪教版2017年小升初数学备考专题 数与代数提高卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的

人教版三年级数学下册 第7单元 小数的初步认识 第1 课时　认识小数 1．结合具体情境认识小数。会读写小数。 2．知道十分之几可以用一位小数表示。 3．密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 重

五年级下册数学一课一练-3.1分数乘法（一） 一、单选题 1.2千克铁的 和3千克海绵的 比较，（           ）。 A. 铁重                                  B

花、枫叶火红、稻田金黄，美丽的大自然充满了缤纷的色彩。让我们走进色彩的世界，感受色彩的冷暖。（出示课件主页，进入色彩的冷暖版块。）　　 二、教学新课　　 （一）、色彩的冷暖 1、感受暖色。出示暖色色块

学情分析：本节课属于“造型.表现”学习领域。通过绘画活动探寻人物表情规律，提高绘画造型能力。人的面部表情，表达人的内心情感。四年级的学生对人物的创作有一定的绘画基础，在教学过程中通过猜一猜，赏一赏，演一演，说一说

生动的表情 冀教美术四年级下册第4课 一、 教材分析 《生动的表情》这节课是学生通过观察和了解人物面部表情及其掌握面部表情变化的一般规律,然后再进行绘画创作表情的一个过程。人的面部表情,表达了人的情绪状态

地心游记 科目：美术 年级： 二年级 教师姓名：韩惠勇 知识来源 课标要求 知识分析 学情分析 对于四年级的学生来说,幻想也要有一定的科学依据。作 为行星家族中的一个成员地球,更是有着一个神秘核心,在这个核心中究竟有无生命

我的小笔筒——课件配套教案 我的小笔筒 单位：嵩县纸房镇石坡小学 设计：汪喜旺 教学目标： 1、学会利用多种废旧材料进行笔筒的造型表现，并运用彩色纸剪贴的方法装饰笔筒，初步尝试设计所带来的乐趣。 2

教学难点：抓住人物生动的表情特征，运用夸张变形等方法创作一张生动的表情。    三、教学设计  课前准备  老师(PPT 各种表情照片，不同表情的五官) 学生（勾线笔，油画棒，彩铅画笔）   1. 游戏导入  设计意图

纸、吸管、毛线、橡皮泥、铁丝、瓶盖等毛线、麻绳、干花、餐巾纸、即时贴、彩绳等）工具等。 一、激趣导人 1、师：同学们，你们看看老师的这些小工艺品好看吗？ 生：（好看） ２、师：那么你们看看，老师的这些工艺品都是由什么做成的呀？

　　用色彩完成一幅绘画日记，要求内容积极向上，主题突出，色彩鲜艳，文字概括。 【教师教具】 　　电脑课件资料，大屏幕实物投影，绘画日记步骤画 (部分已完成)。 【学 具】 　　彩笔，油画棒，色彩 (水彩、水粉颜料)等。

（利用多媒体教学课件展示各绘画图，动画出示绘画步骤并强调注意事项，教师边讲解边示范绘画过程，让学生迅速掌握绘画方法，突出了本课的重点。） （三）、深入：学生小组创作实践 1、按4人为一组分组合作绘画

肴，庆祝节日。（图片欣赏：团年饭吃饭场景） 看看这一家人吃年夜饭，多美味，多温馨呀！今天我们 就一起来学习第5课《节日的餐桌》。 （二）欣赏课件，了解传统美食 1、现在就请同学们跟随老师一起来欣赏节日餐桌上的饮食文化：

 冀教版 平均数教学设计 课 题 平均数 课 型 新授 主备人 教学目标 结合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均 数意义的过程。 初步体会平均数的作用，能计算平均数，了解平均数的实 际意义。

《平均数》教学设计 教学目标 ： （一） 理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。 （二） 学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。