香当网

 课题：亿以内数的认识 课型：新授 教材与学情分析 本节课是在学生认识了万以内的数以及数位顺序表，知道个位、十位、百位、千位、万位上数字表示的意义，会读、写万以内的数的基础上学习的。学习的重点是认识

《平均数》教学设计 课题 平均数 教学内容 冀教版四年级上册第85~88页 教材分析 《平均数》是冀教版四年级上册第八单元《平均数和条形统计图》的第一节教学内容。平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的

《平均数》教学设计 教学内容： 教学目标： 1．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。 2．2.初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用，解平均数在统计学上的意义。

小学英语三年级下册期末试卷 (本卷满分100分，考试时间90分） 学校： 姓名： 班级： 分数 特别提示：同学们，开始答题了！注意保持卷面整洁，有两分的卷面整洁分哦！ 听力部分（30分） 一. 听录

人教版小学英语三年级下册期中测试卷1带答案 Class Name Score 听力部分：60分 一、 听录音，圈出你所听到的内容的字母编号。（6分） 1、2、A、 B、 3、A、B、 4、A、B、 5、

人教版小学三年级英语下册Unit1 Welcome back to school 单元测试卷1带答案 Listening Part（50%） 一、听录音，用阿拉伯数字分别给下列图片标上序号。每小题读一遍。（每小题2分，共10分）

小学英语三年级下册期末试卷 (本卷满分100分，考试时间90分） 学校： 姓名： 班级： 分数 特别提示：同学们，开始答题了！注意保持卷面整洁，有两分的卷面整洁分哦！ 听力部分（30分） 一. 听录

花、枫叶火红、稻田金黄，美丽的大自然充满了缤纷的色彩。让我们走进色彩的世界，感受色彩的冷暖。（出示课件主页，进入色彩的冷暖版块。）　　 二、教学新课　　 （一）、色彩的冷暖 1、感受暖色。出示暖色色块

学情分析：本节课属于“造型.表现”学习领域。通过绘画活动探寻人物表情规律，提高绘画造型能力。人的面部表情，表达人的内心情感。四年级的学生对人物的创作有一定的绘画基础，在教学过程中通过猜一猜，赏一赏，演一演，说一说

生动的表情 冀教美术四年级下册第4课 一、 教材分析 《生动的表情》这节课是学生通过观察和了解人物面部表情及其掌握面部表情变化的一般规律,然后再进行绘画创作表情的一个过程。人的面部表情,表达了人的情绪状态

我的小笔筒——课件配套教案 我的小笔筒 单位：嵩县纸房镇石坡小学 设计：汪喜旺 教学目标： 1、学会利用多种废旧材料进行笔筒的造型表现，并运用彩色纸剪贴的方法装饰笔筒，初步尝试设计所带来的乐趣。 2

地心游记 科目：美术 年级： 二年级 教师姓名：韩惠勇 知识来源 课标要求 知识分析 学情分析 对于四年级的学生来说,幻想也要有一定的科学依据。作 为行星家族中的一个成员地球,更是有着一个神秘核心,在这个核心中究竟有无生命

教学难点：抓住人物生动的表情特征，运用夸张变形等方法创作一张生动的表情。    三、教学设计  课前准备  老师(PPT 各种表情照片，不同表情的五官) 学生（勾线笔，油画棒，彩铅画笔）   1. 游戏导入  设计意图

纸、吸管、毛线、橡皮泥、铁丝、瓶盖等毛线、麻绳、干花、餐巾纸、即时贴、彩绳等）工具等。 一、激趣导人 1、师：同学们，你们看看老师的这些小工艺品好看吗？ 生：（好看） ２、师：那么你们看看，老师的这些工艺品都是由什么做成的呀？

（利用多媒体教学课件展示各绘画图，动画出示绘画步骤并强调注意事项，教师边讲解边示范绘画过程，让学生迅速掌握绘画方法，突出了本课的重点。） （三）、深入：学生小组创作实践 1、按4人为一组分组合作绘画

　　用色彩完成一幅绘画日记，要求内容积极向上，主题突出，色彩鲜艳，文字概括。 【教师教具】 　　电脑课件资料，大屏幕实物投影，绘画日记步骤画 (部分已完成)。 【学 具】 　　彩笔，油画棒，色彩 (水彩、水粉颜料)等。

肴，庆祝节日。（图片欣赏：团年饭吃饭场景） 看看这一家人吃年夜饭，多美味，多温馨呀！今天我们 就一起来学习第5课《节日的餐桌》。 （二）欣赏课件，了解传统美食 1、现在就请同学们跟随老师一起来欣赏节日餐桌上的饮食文化：

新课标下小学数学与生活的接轨 新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又

新课标下的数学教学途径 21世纪是一个充满创造力的世纪，21世纪的教育是人本教育，即以学生为本的教育，所以我们的课堂教学要体现学生的立体地位。在《义务教育阶段数学课程标准》中明确指出：“要让学生参与

  新课标下初中数学情境教学的设计     　 　　摘要：数学教学是数学活动的教学，既然是一种活动，那么就需要一定的情境。要使学生在数学教学情境中，掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，产生