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地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好

世界经济地理读书笔记 经济读书笔记（2） | 返回目录 　　读书缘由： 　　作为从中学的世界地理过渡到地理学专业的桥梁，曾经的经济地理学的主干学科之一的“世界经济地理”，同时也是老师向我推荐的专业基础书，我这些天仔细研读

理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高二的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没

的成果。同学对学好地理布满信念。 五、主要阅历和教训 1、教学中注意方法的传授 地理概念和规律是地理学问的核心内容，培育同学关注地理现象，引导其从现象的观看、分析中形成地理概念，学习地理规律。既而对规

　　二、教师晋级述职报告范文 　　一、基本情况 　　，男，1971年6月出生，1993年6月毕业于华南师范大学地理学系地理学专业，本科学历，并被授予理学学士学位，同年7月参加工作。1993年7月至1994年7月在南海区

七年级地理下册教学计划 地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点。中学地理课程是使学生获得可发展的地理基础知识和能力

乐观向?教师阅刊?投稿，使理论学习真正到达学以致用，学用结合。 2、能充分利用网络资源，实在做好地理学科备课资料的搜集、整理工作，为地理课件的制作预备充分的素材。仔细学习计算机理论，进步课件的制作程度

学校地理课程的总目标是要求同学初步把握地理的基本学问和基本原理，在教学中进行目标的细化，不但要求同学把握基本的地理学问和学习地理的基本技能，同时还要求同学把握获得学问的方法或了解学问获得的过程。 教学的目的就是让同

第一篇：地理德育工作总结 在本学期的教学过程中,始终遵循“五育并举,德育为首“的原则,做好德育工作.地理学科具有极其丰富的德育教学内容,德育教育又是搞好教学工作一个必不可少的组成部分,是形成良好学风的关键

维力量的提升、进展。 三、教学内容分析： 高三地理教学内容的支配，要符合中学教学规划的要求，留意地理学问本身的科学性和系统性，由浅入深，由易到难，从感性到理性，循序渐进，符合同学的熟悉规律，并且要照看到同其他学科的协作。

力的培养。 　　备课组工作的打算和要求(附上各备课组学期活动计划) 　　高一备课组：本学期将根据地理学科的工作特点，围绕新课程改革，结合我校学生的实际情况，以提高教育教学质量为目标，培养学生学习地理的

史地三科中是最难的，很难得分;或许是文科生对学习侧重理科性质的地理感到确实困难，因此大局部同学对地理学科有相当的恐惊心理中的重要经线、纬线，各类重要地理分界限，然后由同学根据自学或课前预习提出相关的一

讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。 另外，在教学中我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学即可培养学生的实践能力和协作

培养学生分析问题,解决问题和应用的能力,提地理学科的教学质量 二.工作目标 1充分研读地理大纲,考纲和课程标准,从整体上把握高考复习的要求,让学生形成地理学科思想和地理思维方式.改变教学观念,向课堂要质量

Activity teaching in High school Geography teaching 摘 要 地理学是一门人文科学与自然科学的交叉性学科，在高中文科科目中，难度相对较大，综合性较强。随着新课程改革的

实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，我就利用各种途径加强对学生心理舒导，使他们树立信心，消除恐惧，如多找学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更是多表扬，多鼓励。

为了进一步落实“以赛促学、以赛促教、以赛促研”的目的，进一步提高我县高中地理学科教师的教学水平，总结经验教训，我代表高中地理学科评委组对本次活动的基本情况、活动中所呈现的优点与亮点、值得商榷探究的几个

地质勘探专业本科生的自我评价 　　在大学四年的学习中，熟练掌握了专业学科的各方面知识，主修了人文地理学、地图与测量、水文水资源、气象与气候学、经济地理学、环境质量评价与规划、地质地貌学等课程，并将所学的知识应用于实际生活中，

5、加强课堂教学的变革 为了提高同学的学习爱好和乐观性的目的，备课组全体老师进行了乐观地争论，结合地理学科的特色，制定出导学－同学争论－老师讲解－练习的模式，在模式当中特殊要注意地图的训练。地图（图像）

尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，也可以从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系。