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不明确，内涵过于狭小。教育实践课程被简单划分为教育见习和教育实习，次数 少且流于形式，直接影响了教学实践成效，并且将教学基本技能训练，教育专业 品质的养成排斥在课程体系之外，使得实践课程成为理论课程的附庸。我国现行 的教育

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一级注册结构工程师专业考试大纲 一、总则 1.1 了解以概率理论为基础的结构极限状态设计方法的基本概念。 1.2 熟悉建筑结构、桥梁结构和高耸结构的技术经济。 1.3 掌握建筑结构、桥梁结构和高耸结构

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...................................... 12 第五章 耕地和基本农田保护 ............................................

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