彩色的梦教学设计
《彩色的梦》教学设计 教学目标 1.认识“盒、聊”等9个生字;会正确书写“彩”这个生字。 2.正确有感情地朗读课,体会作者用铅笔画出的彩色的梦,从而感受想象的快乐,培养学生丰富的想象力。 3.仿照诗
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《彩色的梦》教学设计 教学目标 1.认识“盒、聊”等9个生字;会正确书写“彩”这个生字。 2.正确有感情地朗读课,体会作者用铅笔画出的彩色的梦,从而感受想象的快乐,培养学生丰富的想象力。 3.仿照诗
《池上》吟唱教学设计 执教教师:*** 教学目标: 1. 正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 2.通过图文结合了解古诗大意,初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮。 3.学会配乐吟唱《池上》。 教学重难点:
《秋天》教学设计 学习目标 1、运用加一加、生活中识字等多种方法认识“秋、会”等6个生字和木字旁、口字旁、2个偏旁;会写“了”“子”等2个字。 2.借助拼音正确、流利朗读课文,读准“一”的不同读音。背诵课文。
《对韵歌》教学设计 一. 复习导入 师:孩子们,这段时间咱们跟拼音王国的许多字母宝宝交上了朋友,隔了一天,你还记得它们吗? 生:记得。 师:拼音宝宝们可不相信,它们要考验考验你们,看看是不是真的记得它们。
《找次品》教学设计 教学内容: 人教版五年级下册第七单元《数学广角》第一课时,教材第134-135页例1、例2及相关练习。 教学目标: 1、让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。 2
找质数 教学设计 找质数 教学设计(精选4篇) 找质数 教学设计 篇1 教学目标: 1、在用小正方形拼长方形的活动中,经受探究质数与合数的过程,理解质数和合数的意义。 2、能正确推断质数和合数。
可爱的动物 教学目标: 1、感受并探索大自然的生命,培养学生对动物的爱护之心。 2、在与动物亲近的情感的同时,还需要告知他们进行自我保护的教育。 3、懂得与动物相处时要保护自己。
《元日》教学设计 **县**乡民族小学 ** [教学目标] 1.能正确流利有感情地诵读古诗,背诵古诗。 2.理解“屠苏”“曈曈日”“桃符”等一些生僻字的意思,体会诗意。 3.通过诵读,联系实际生活想
春 【教学目标】 (一)知识不能力 1、 指导学生通过反复诵读, 整体感知课文内容, 把插文章感情脉络。 2、 体会本文融情于景, 情景交融的表现手法, 掌握比喻、 拟人的修辞手法,培养语言表达能力。
《找春天》教学设计 一、激趣引入,春意盎然。 1、孩子们,寒冷的冬天很快就要过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(教师播放课件) 你们看到了什么?听到了什么?(引导学生说我看到了, 我听到了
种,必须千万保留句子愿意,改动最少。总之,修改病句要认真开动脑筋,巧用修改方法。 板书设计 《复习修改病句》教学反思 根据语文考试的情况分析,“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。经过研
《揠苗助长》教学设计 教材与学情分析 《揠苗助长》是一则寓言故事,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:做事一定要注意事物自身的发展规律,
《方程的意义》教学案例 教学目标 1、知识目标:在自主探究的过程中,理解与掌握方程的意义,弄清方程和等式两个概念的关系。 2、能力目标:培养学生认真观察、思考分析问题的能力。渗透数学来源于实际生活的辩证唯物主义思想。
《观察蚂蚁》教学设计 教材分析: 《观察蚂蚁》是鄂教版《科学》四年级上册第二单元《寻访校园里的动植物》中的一课。这一课的设计旨在提高学生观察动物的探究能力,获得对动物的直接认识经验。课文一共有六个
[教学案例]《人类的“老师”》教学设计 教学目标: 知识与能力:学习课文,弄懂三个主要例子中(第三、四、五自然段),人类从生物的身上受到什么启发,解决了什么问题。 过程与方法: 1、
函数的单调性、奇偶性测试 一、选择题 1.设为定义在上的奇函数,满足,当时,则等于 ( ) A. B. C. D. 2.设是定义在R上的偶函数,且在(-∞,0)上是增函数,则与 ()的大小关系是 (
16*、青山不老 教学目标: 1、知识与技能:读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。有感情地朗读课文,了解课文内容。理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 2
《小拜年》教学设计资料 一、教学目标: 通过学唱歌曲《小拜年》,使学生了解我国民间欢度春节的习俗。并指导学生用欢快的情绪歌唱。 二、重点、难点:学唱歌曲,歌曲中附点八分音符的时值。 欢快有弹性的声音演唱歌曲
《10.4平移》的教学设计 张毅 一、教材分析 从《课程标准》看,图形的变换是“空间与图形”领域中一块重要的内容,主要包括图形的平移、旋转、轴对称和相似.通过图形变换,使图形“动”起来,有助于在运动变化过程中发现图形的不变性
《学会解释》教学设计 设计理念 陶行知先生早就提出生活即教育,社会即学校,教学做合一的理论。顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出:语文是在生活的广阔天地里频繁运用了重要工具,要教学生掌握好