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中南大学湘雅二医院精神卫生研究所(长沙 　410011) SCL-90 信度效度检验和常模的再比较 陈树林　李凌江 　　【摘要】　目的　重新检验 SCL-90 的信度、效度和常模资料。 方法　对杭州市

树立和弘扬新时代辽宁精神，按照省总宣教部 2018 年工作 要点的要求，用思想性、艺术性、观赏性相统一的形式团结 职工、舞动职工、引领职工开展文化体育活动，丰富全省广 大职工的精神文化生活，充分展示职工群众昂扬向上、奋发

会的关系，追求科学、技术与社会的协调发展。 二、学习自然辩证法的价值 (一)增长智慧，提高哲学素养。 (二)求真务实，树立科学精神。 (三)化成天下，涵养人文精神。 三、朴素唯物主义自然观的主要观点、基本特征

能为药物引起的不良反应。精神异常合并耐药结核病耐药结核病患者的抑郁状态和焦虑状态的发生率极高，可能来自与疾病相关的多种社会经济因秦“，因此初始评估建立基线资料尤为重要。合并精神异常的患者开始抗结核药物

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　　一、学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想 　　1.带头学习贯彻。在学习贯彻习近平新时代中国特色社 会主义思想上，各级纪检监察组织和纪检监察干部要做好表 率，坚持先学一步、深学一层。要建立健全学习、教育、培 训制度，加强专题研学、培训教学、日常自学。要大力弘扬

178 页 D、道德行为 【答案】C 6． 周总理在学生时代，曾立志要“为中华之崛起而读书”，他的学习动机属于（ ）。 A、近景性内部动机 B、近景性外部动机 C、远景性内部动机 D、远景性外部动机 【答案】D

计工作水平和工作质量。现将近年来学校统计工作情况报告 如下： 一、认真组织学习政策文件精神 自 2018 年 9 月以来，先后 3 次组织学校 12 个数据部门 的领导和兼职统计员学习《教育统计管理规定》和《中华人 民共和国统计法实施条例》(国令第

）为主体的“港人治港”、“澳人治澳”，发展壮大爱国爱港爱澳力量，增 强香港、澳门同胞的国家意识和爱国精神。 A.知识分子 B.爱国者 C.工人 D.农民 4.我国坚持“港人治港”、“澳人治澳”，目的是让香港、澳门同胞同祖国人民共担（

２、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合， 缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字 的引导下走进那美丽的草原。 二、自读感悟、整体感知 １、自读课文，要求正确流利：

第一时间做好宣传，让更多地方的客户加入投资，旅游公司 针对“粮食银行业务” 召开了专题会议， 组织导游积极学习， 专请粮食银行姚行长及吴总对导游进行了有关专业知识的 培训，借助旅游公司的优势在大巴车上进行大力宣传，

别人打球，这让我忘记 了烦恼。 情景三：我个子矮，大家都嘲笑我，所以整天闷闷不乐失去进取心，耽误了学习。有一 天，我看潘长江的专访，听他讲自己的经历，他也曾被别人嘲笑身高矮，但是他却说“浓缩的 都是精

、 诚实守信、尊敬师长，刻苦学习，自觉践行社会主义核 心价值观，争取以优异的成绩向祖国、学校和父母汇报。 承 诺 人： 教学院系： 班 级： 承诺时间： 年 月 日 学习完本《学生手册》后请签名并将该页撕下，交本班班主任。

2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合， 缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字 的引导下走进那美丽的草原。 二、自读感悟、整体感知 1．自读课文，要求正确流利。

农民，把农民变成自己”为志向，都体现了种子般的质朴和纯粹。他们活得本 色，干得本色，让我们读懂了平凡中的伟大、质朴中的辉煌。 种子的精神是坚韧。无论被风刮到哪里，无论被小鸟衔到哪里，无论面对怎样 恶劣的环境，坚韧的种子总会发芽，或结出饱满的果实，或长成参天大树……

了强大精神支撑。 没有中华文化繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。一个民族的复兴需要强大的物质力量， 也需要强大的精神力量。 没有先进文化的积极引领， 没有人民精神世界的极大丰富， 没有民 族精神力量的

了强大精神支撑。 没有中华文化繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。一个民族的复兴需要强大的物质力量， 也需要强大的精神力量。 没有先进文化的积极引领， 没有人民精神世界的极大丰富， 没有民 族精神力量的

健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而是一种身体， 精神与社会（环境）适应的完好状态。 生命的质量 生活的能力问题2—老年人能力评估的内容（续） 没有疾病 没有虚弱 良好环境 合适能力 （身体精神社会） 健康 健康不是疾病-非疾病的二元论，有更广泛的内涵。对

部编四年级上册《道德与法治》教学工作计划 本学期我承担四年级《道德与法治》学科的教学工作任务，为了不断提升 自己的精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技 能和提高教育教学水平的过程。根据学生实际情况，结合教育教学实际，制定

从单一向多样 化发展，从以“教”为主向以“学”为主发展；从只重视文本知识的传授、灌输转向重 视学生学习活动的设计组织和指导。［1］如何推进教学的转型，从哪里作为推进的起点呢？ 可以说，实验是化学最大的