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育局纪检监察组、办公室（内部审计科）、基层纪检委员组 成的监督体系，探索实施教育系统内部专项督导制度，全面分析研判学校管理存在的问题，督促学校在整改中进步。 3.提升“放管服”改革层级。落实“最多跑一次”改革要求， 完善数字化招

语音项目表、语法项目表、功能意念项目表、话题项目 表、词汇表 2019年《考试纲要》依据教育部颁发的《全日制义务教育英语课程标准 （2011年版）》的内容和要求，结合我省外语教学实 际而制定的。 纲要是2019年安徽省初中毕业学业考试英语学科

辩证唯物主义认识论认为，实践决定认识，实践是认识的基础。 第一，实践是认识的来源。人们只有通过实践实际地改造和变革对象，才能准确把握对象的属性、 本质和规律，形成正确的认识。离开实践的认识是不可能的。一切真知都是从直接经验发源的。一个人

考评要素 B.考评标志 C.考评对象 D.考评标度 10.组织变革并非凭空产生，它是有原因的。组织变革的动因是多种多样的，我们可以把组织变革的动 因分为两大类(AB)。 A.外部环境因素 B.经济诱因 C

生存的常态。没有一个行业可以幸免。即使是最保守的机构也正在经历重大的变革。改变只是为了生存。 变革管理一直是学者们争论的问题：雇主如何为成功的变革过程创造合适的条件？员工如何才能度 过难关？ 应对工作场所变化的提示。

生存的常态。没有一个行业可以幸免。即使是最保守的机构也正在经历重大的变革。改变只是为了生存。 变革管理一直是学者们争论的问题：雇主如何为成功的变革过程创造合适的条件？员工如何才能度 过难关？ 应对工作场所变化的提示。

管理幅度：为一领导机关或管理人员能够直接有效地管理和控制下属人员或单位的数目。 过程咨询：就是用一系列的顾问活动，来帮助变革人员认识、了解和处理周围环境所发生的事件。 行政组织：就是指为推行国家公共行政事务而依法建立起来的各种行政机关的统称。

p 【零售的本质】：无时无刻地始终为消费者提供超出期望的“内容” 。 p 区别与以往任何一次零售变革，新零售将通过数据与商业逻辑的深度结合，真正实现消费方 式逆向牵引生产变革。它将为传统零售业态插上数据的翅膀，优化资产配置，孵化新型零售

出了法约尔坚持适用于任何行业的五种不同的管理职能。1950 年代，管理教科书开始吸收法约尔的一些 思想。进入他们的内容，今天，管理课程仍然使用他的许多想法来向商科学生教授管理。 规划 规划包括决定把一家公司带到哪里，并选择到达那里的步骤。它首先要求管理者意识到他们的业务

20 分} 三、简答题{每小题 15 分，共计 30 分} 15. 第二次世界大战之后，人类学的主要变革有哪些? 16. 终身教育论的主要内容有哪些? |得分|评卷人| | 四、论述题{本题目要求理论与实际相结合，但答案不求一致，尤其鼓

三“微”一体，搭建学校信息化发展的智慧虹桥 学校简介 属金华市教育局直属公办学校，分两个校区，罗店校区位 于国家级风景名胜双龙景区，城区校区位于人民西路486号， 占地200余亩，在校生3000余人，教职员工220余名，交通便

（一）准备阶段（2016 年 9 月） 以《综合实践活动课程指导纲要》为指导，以《烟台市 中小学综合实践活动课程实施指导意见》为依据，根据学校 综合实践活动课题大框架下有效实施实施课题研究方案，设 2

主要资料的“四德”教育，着重开展好以下十项活动:一 是推进社会主义核心价值体系“六进”工作(即:进机关、 进学校、进社区、进乡村、进企业、进家庭)，透过组织 集中宣讲、知识竞赛、全民阅读、召开座谈会，以及媒体

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哈佛大学教授格雷纳 1967 年在《组织变革模式》一书中提出(C)。[2010 年 7 月试题]C.按权力来划分的 组织变革模式 哈佛大学教授格雷纳 1967 年在《组织变革模式》一书中提出(C)。[2012

、自我诊断、自我 修正，主动对思路、找差距、定战略，制定契合自身实际的发展规划，用质量变革、效率变革和 动力变革来实现提质增效，提升专卖管理护航企业高质量发展的水平。 坚持问题导向，找准问题，对标找差距

B)。 B.结果 10.美国心理学家埃德加·薛恩在萁‰组织心理学》一书中提出了(C)。 C.适应性变革循环模式 二、多项选择题 11.民族自治地方的自治机关是(ABD)的人民代表大会和人民政府。 A.自治区

教育背景：（请从最高学历写起，就读方式包括但不限于：全日制、函授、网络教育、成考/自考等） 时间（年/月） 学校名称 专业 就读方式 学历 学位 至 至 至 2 应聘登记表 培训与证书：（包括但不限于：职称证、

理办法”、第二部分“营销 中心培训实施指引”、第三部分“常用培训工作表格”、第四部分“营销中心培训课程参考目 录”。 第一部分“碧桂园营销中心培训管理办法”， 主要对培训管理职责、工作流程以及具体的

...29教学工作计划 一、教材分析 《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热 爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）