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日，资料收集了中央电大 2010 年 1 月至 2020 年 7 月期末考试的全部 试题及答案。 办公室事务管理的服务性表现在哪三个方面？[2014 年 7 月试题] 答：一是为上司服务，使上司摆脱繁杂琐事的压力，把主要精力集中在重要工作上。

你为什么 喜爱它?喜爱到什么程度?你们之间有什么难忘的故事 吗?…… 请你拿起笔,结合本单元学过的写作方法,把它写下来。 字数不少于 400 字。第一单元提升练习 一、口哨 浇水 糕饼 吩咐 矮小 便宜

with B.regarding with C.regarding [答案]C 附： 18.你有很多创造性的想法，非常感谢你对工作项目的热情。 19.All the team members tried their

ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎａｌ ａｒｔｉｓｔｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ. 第四部分　 写作(共两节ꎬ满分 ３５ 分) 第一节　 短文改错(共 １０ 小题ꎻ每小题 １ 分ꎬ满分 １０ 分)

简述办公环境的含义并按照由远及近的顺序列举环境类别。 答：(1)办公环境或称办公室环境，是直接或者间接作用和影响办公过程的各种因素的综合。 (2)按照由远及近的顺序将办公环境分为办公活动社会环境、办公活动职能环境和办公活动工作环

。为 了确保成功的沟通，发送者应该尽可能多地了解他或她的听众—接收者—尽可能集中注意力并支持编码 过程。 除了这种自我意识和编码意识外，发送者必须选择正确的渠道来传达信息。使用错误的渠道可能会 导致沟

洒扫应对格物致知达于治国平天下，不失其性，不越其序而后已。（选自《宋史·徐中行传》） 10．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4 分） ①夏不扇，冬不炉，夜不安枕者逾年。 ②不失其性，不越其序而后已。 11．说说文中徐中行在做人行事方面如何？（2

文字资料。 2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍

力比知识更重要。”这足以看出，统编教材对培养学生想 象力的重视程度。的确，想象在语文学习、文学创作以 及其他各种创造性劳动中，都起到非常重要的作用。而 对学生来说，想象是儿童的天性；有了想象，儿童的生活 世界才是五彩缤纷的。因此，小学语文教学必须加强对

知一下语段的内容，并从中找到关键性的词语， 根据这些有标志性的语句，确定哪个句子可以在最前，哪个句子不能在最前，哪几个句子必须相连。仔细阅读句 子，写的是 升的全过程。首先是“老师会选谁升旗呢?”，然后是“老师选我当

短文共有_______个自然段，第_______自然段描写了小水滴来到 云妈妈的怀里。(4 分) 4. 朗读全文，排一排小水滴变身的过程。(3 分) 1 水汽变雪花 ②水滴变水汽 ③雪花变水滴 按先后顺序排:_______________5

用系 统的认知、分析、设计和应用能力。（2）理解软件需求分析、设计、开发、测试和维护等软件过程，熟悉软件过程管理的 基本流程，掌握软件工程化开发的方法、技术和工具、软件工程思想。 （3）具有主动学习、

（二）关于“汉字”的主题阅读 汉字是记录汉语的书写符号，是当今世界上唯一从古至今一直在使用的 最古老的自源性文字。作为世界上生命力最长的文字，汉字保存了人类文明 史上最为丰富的纪录。 【仓颉造字】 相传仓颉为

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明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张手法，写出了北国冬季寒威之烈。“成 吉思汗，只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并 增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻手法，既形象又增加了动感。

5．示例：语言是神奇的，同一内容，不同的表达方式，带来的 效果是截然不同的。 四、思路分析：在写作前先想想自己最适合哪个职务。在写作时，可 先做自我介绍，要重点介绍自身的优点，可以是自己的某种品质， 也可以是过去担

要写灰鸟，为什么还要大篇幅地写树呢？（5 分） 四、写作。（25 分） 幸福是失败后的一句鼓励，幸福是成功时的一句喝彩；幸福是父亲一次粗糙的抚摸， 幸福是母亲一声温柔的叮咛…… 请以“幸福”为话题，自拟题目写作，字数 400 字左右。（作文纸自备）第

watching TV B. keeping diary C. seeing movies 十二、写作。（计 5 分） 地球是我们的家园，保护地球，人人有责！请以 Protect the Earth 为题，写一篇短文，和

分析）越 来越多见。 荟萃分析是将基于相同问题、采用相同方法的不同研究结果综合分析得出一个 结论的过程。 荟萃分析系一个有助于人们理解医学干预结果的工具，但并非唯一工具，也非 最佳工具。 为更好的服务

１、查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习。 ２、组织自改、 小组改错字的活动， 通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。 ３、作业设计灵活多样，留出空间， 让学生主动查找自己习惯性错误， 真正达到不写或