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《分数的基本性质》达标检测4.11 1.涂颜色，比大小。 （1） （2） 2.在（ ）里填上适当的数。 ＝＝ ＝＝ ＝＝ ＝＝ 3.（1）把下面的分数化成分母是30且大小不变的分数。 （2）把下面的分数化成分子是16且大小不变的分数。

英语演讲稿――我的分数观 　　for our students, marks is above everything. teachers will judge us from our marks. 

六年级数学《分数乘小数》 预习单 评价台 难不住我 1.把下面的分数化成小数，小数化成分数。 0.15 2.1 2.计算下面各题。 4× ×3 ×6 × × × 六年级数学《分数乘小数》 探究单 评价台

各项绩效评价分数所占的权重表 对于从事不同性质工作的员工来说，各项绩效评价分数在总分中所占的权重有所不同。具体如下表所示： 部门或职位类型 各项评价分数所占权重 自我评价与上级评价 下属评价 同事评价

课程设计报告 题 目 TSST时分数字交换网的设计 学 院 电子信息工程学院 专 业 通信工程（本） 学生姓名 学 号 年级 指导教师 职称 副教授 二〇XX 年 X 月X日 TSST时分数字交换网络 摘要：数字

《分数乘法—解决问题》说课设计 尊敬的各位老师：大家好！ 今天我说课的课题是《分数乘法—解决问题》，这是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第1单元的内容。根据新课标的理念，下面我将以教什么，

运动会分数统计系统的实现 计科班 一、设计要求 1、问题描述 参加运动会有n个学校，学校编码为1，2，…，n，比赛分成m个男子项目和w个女子项目。项目编号为男子1，2，…，m，女子m+1,m+2,…

用“2”+“1”=“3”突破加法计算 —— 以《分数的加法和减法》单元重构为例 【教学内容】 人教版五年级下册第六单元 【教材、学情分析】 分数加减法学过吗？ 教材在三年级《分数的初步认识》之后，已经安排了《分数的简单计算》教学内

分数与除法教学设计 学校：白济汛中心完小分校 授课教师：杨鹏杉 一、课题：分数与除法 二、教学目标： 1.通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 2.经历分数与除法的关

人教版六 年级上册《分数乘整数》教学设计 《分数乘整数》是人教版六 年级上册第一单元例题1、例题 2的教学内容。从学生现实起点 来说，学生不仅熟练地掌握了 “求一个数的几倍”的计算方 法，同时也已经较为熟练地掌

“分数的意义”教材分析以及设计意图 一、教材分析 分数的意义是一个不容易理解的概念，整套教材在处理上是采用分阶段逐步渗透的办法来解决，把分数划分为两个阶段教学。第一段安排在三年级上册，学生借助操作、

整数乘法定律推广到分数 尊敬的各位评委老师，大家好！我是 号考生， 今天我说课的内容是整数乘法定律推广到分数，下面我将从以下几个方面来进行我的说课： 一、说教材 整数乘法定律推广到分数是人教版小学数学六年级上

《分数乘整数》说课材料 四桥小学茅庆兵 《分数乘整数》是九年制义务教育苏教版第十一册第一单元第一课时的内容，主要包括分数乘整数的意义与计算方法。它是在分数加减法和整数乘法的基础上安排的，本节课的学习

-+ +- +(-) 1-(+) 1-(-) -(+) +- 给下面的分数约分 将下列各组分数通分 　 和 和 分数乘除法简便运算专题练习 （1） （+）×3 ×9 （2）（- ）× （3） ×（7 -

14个较复杂的分数应用题 较复杂的分数应用题 姓名          成绩       【1】．甲乙两数的差是9，甲数的   和乙数的   相等，求甲乙二数。   【2】．A，B，C三个数，A的    等于B的 

各项绩效评价分数所占的权重表 对于从事不同性质工作的员工来说，各项绩效评价分数在总分中所占的权重有所不同。具体如下表所示： 部门或职位类型 各项评价分数所占权重 自我评价与上级评价 下属评价 同事评价

分数应用题专项练习——量率对应 引导语： （一） 求一个数的几分之几是多少时，应用的关系式为：单位“1”的数量×分率＝对应数量 （二） 已知一个数的几分之几是多少，求这个数时，应用的关系式为：对应数

“比较数的大小”教学设计 　　教学内容： 　　九年义务教育六年制小学数学第四册第33页。 　　教学目的： 　　1.使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。 　　2.让学生体验到数学与日常生话的密切联系。

第 6 课时 积的近似数 【 教学内容 】 ： 教材 P11 例 6 及练习三第 1 、 2 、 3 题。 【 教学目标 】 ： 知识与技能： 使学生掌握用“四舍五入”法取积的近似数。 过程与方法： 利

1. 常用函数第8课陈雪静C++ 2. 顺序结构基本方法：（利用编程解数学题）1.定义变量： 判断变量有几个的方法：题目要求中需要输入几个，输出几个，加起来就是变量个数；（或者已知变量+结果变量） 2