智慧学习 人教版 小学 数学 三年级·下册
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苏教版小学四年级数学上册知识点 第一单元:升和毫升 计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。 棱长 1 分米的正方体容器,容量为 1 升。 计量比较少的液体,通常用毫升作
进入初中之后,第一次感受到函数给我们带来的震撼,第一次体会到学习函数的不易,不知同学们是否记得第一节课学习函数概念后的困惑。第一次运用直线解析式去解题带来的便捷,一次函数 k、b 与函数图像的性质联系、直线平行 k 相同,直线垂直 k 积为-1,两条直线求交点,只要把解析式联立去解方程组,就可以轻松解决,直线与方程之间建立了深厚的情感,友谊的小船越驶越远。
1 高中高考数学易错易混易忘题分类汇总及解析 “会而不对,对而不全”一直以来成为制约学生数学成绩提高的重要因素,成为学生挥之不去的痛,如何 解决这个问题对决定学生的高考成败起着至关重要的作用。本文结合笔者的多年高三教学经验精心挑选学
数学运算 第 01 讲 直接代入 一、题型评述 数学运算试题都是四选一的客观单项选择题,将选项直接代入进行验证,显然是一种准 确、高效并且易于操作的重要方法。很多试题,正面求解相当困难,但结合选项来看却相当
小学三年级数学(上册)期末试卷 (考试时间 60 分钟) 题号 一 二 三 四 五 卷面 2 分 总分 等第 得分 阅卷人 一、计算 1.直接写出得数。 30+700= 16×5= 56÷4= 36-3=
小学二年级数学(上册)期末试卷 (考试时间 40 分钟) 题 号 一 二 三 四 五 卷面 2 分 总 分 等 第 得 分 阅卷人 一、 计算 1.直接写出得数。 7×7= 24÷3= 4×6= 32+8=
(每空 2 分,共 24 分) 1、 哪个图是小兰看到的?在正确的下面打“√ ”。 2020年小学二年级数学上册第五单元提高检测卷 ( ) ( ) ( ) 2、小猴看到的是哪幅图?在正确的下面打“√”。
(1)大树的高度约是小树的( )倍,约是( )米。 (2)旗杆的高度约是小树的( )倍,约是( )米。 2020年小学一年级数学上册第五单元提高检测卷二、辨一辨。(对的画“√”,错的画“×”)(每题 1 分,共 5 分) 1.红花有
二年级数学(上册)期末试卷 (考试时间 40 分钟) 题 号 一 二 三 四 五 卷面 2 分 总 分 等 第 得 分 阅卷人 一、计算 1. 直接写出得数。 9×1= 63÷9= 5×9= 4×2×2=
小学三年级数学(上册)期末试卷 【考试时间 60 分钟】 题 号 一 二 三 四 五 卷面 2 分 总 分 等 第 得 分 阅卷 一、计算题 1. 直接写出得数。 4×70= 64÷2= 2×43= 9×11=
(每题 1 分,共 5 分) 1.a2 与 a•a 都表示两个 a 相乘。 ( ) 2020年小学五年级数学上册第五单元提高检测卷2.x=3 是方程 x+5=8 的解。 ( ) 3.“比 x 的 2 倍少
小学六年级数学(上册)期末试卷 (考试时间 80 分钟) 题 号 一 二 三 四 五 卷面 2 分 总 分 等 第 得 分 阅卷人 一、计算 1. 直接写出得数。 2- 4 1 = 3.0 2 = 1÷
小学三年级数学(上册)期末试卷 【考试时间 60 分钟】 题 号 一 二 三 四 五 卷面 2 分 总分 等第 得 分 阅卷人 一、计算题。 1. 直接写出得数。 5×400= 96÷3= 240÷8=
(3)只有一组对边平行的四边形一定是梯形。 ( ) (4)有四个角是直角的图形一定是长方形。 ( ) 2020年小学四年级数学上册第五单元提高检测卷(5)任意两个梯形都可以拼成一个平行四边形。 ( ) 三、我会选。(16
圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。 ( ) 2.半圆的周长是这个圆的周长的一半。 ( ) 2020年小学六年级数学上册第五单元提高检测卷3.两端都在圆上的线段,直径是最长的一条。 ( ) 4.当圆的半径是 2
第三行:____________________ 第二行□的个数是第四行的 2 倍。 2020年小学三年级数学上册第五单元提高检测卷 第四行:____________________ (3)量一量,填一填。
高中数学必修 1 知识点 第一章 集合与函数概念 一、集合有关概念: 1、集合的含义:某些指定的对象集在一起就成为一个集合,其中每一个对象叫元素。 2、集合的中元素的三个特性: (1)元素的确定性; (2)元素的互异性;
延长线上的点,且满足 45EAF∠=°.求证: BE EF DF= + . A B D C E F1 八年级数学 课程预览 幂运算 整式乘法 第八讲 整式乘法高阶2 八 年 级 数 学 注意: _______(
中学研究的特殊数列只有等差数列与等比数列,一个是线性数列,一个是类指数数列,但数列性质却远远不止这些,因此新数列的考查方向是多样的、不定的,不仅可考查函数性质,而且常对整数的性质进行考查.明确考查方向是解决以新数列为背景的解答题的前提,恰当运用对应性质是解决问题思想方法.