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办公室工作中如何体现创新意识   进入新的发展时期，改革、发展、稳定的任务十分繁重，企业更加需要办公室进一步解放思想，改革创新，拓宽工作思路，转变工作方式，积极探索优质高效为企业服务的新途径。 要创

在语文课中培养学生的创造性思维能力 在语文课中培养学生的创造性思维能力                      在语文教学中有意识地培养学生的创造性思维是创新教育的重要目标。在创新教育改革中，发展创造性思维是教学改革的核心。

利用教材培养学生的创新思维 　　义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，要实现： 　　――人人学有价值的数学 　　――人人都能获得必要的数学 　　――不同的人在数学上得到不同的发展

  浅谈语文阅读教学中的学生“自主阅读”     　 　　唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据、外因通过内因而起作用。从教与学这对矛盾看，学生的学是内因，教师的教是外因。可见教只有通过学

2010年度市小学语文教学论文评选参评论文 谈谈阅读教学中的朗读指导 **区梅街中心学校郭泽兵      《语文课程标准》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。 叶圣陶先生也说：“熟读名

要 阅读在语文中占有重要地位。然而在教学过程中却遇到很多问题。比如说：学习的目的并不是很明确，阅读内容的选择大多是根据考试内容所决定的，阅读形式单一，阅读兴趣淡薄等，这些问题的存在，不利于小学生全面发展

培养学生自主学习的能力 　　一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

2021中小学学生信息安全意识培养活动方案 《信息安全为人民信息安全靠人民》 为进一步增强校园信息安全意识， 提高信息安全防护技能，结合学校实际，特制定 xxxx年校园信息安全宣传周活动方案。 一、

关于培养创新精神的思考 发现问题 也是创新 课堂教学，就是将学生在学习中所遇到的“为什么”为“是什么”。这已经达到了教学初步目的，也比较称职地完成了教师的任务。岂不知这就是传统的“去问题教学”，学生脑子

部队管理与战士创新精神的培养 “重学有余，措施不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”是基层部队现在训练状况的概括, 这在很大程度上抑制了战士的创新意识、创新思维和创新能力的发展，这是与部队对创新性军事

1. 如何培养创新思维 2. 思维是人类的灵魂思维是在实践基础上分析综合，然后做出判断推理的过程。思维是人类的灵魂，是人类区别于其他动物的最本质的特征。 3. 从自行车的百年历史看创新思维达芬奇1500年首次发明

如何培养创新型人才 经过改革开放30多年的努力，我国已经从人才匮乏的国家发展为人力资源大国，然而与世界先进水平相比尚有较大差距，而且知识创新人才的不足导致我国的国际竞争力还不够强。根据当前的新形势新

在实践中培养学生的语文素养小学语文教学论文3篇 【篇一】 【摘要】很多小学语文教师对小学语文教材中的儿童文学作品的教学还停留在过去传统的模式中，严重地影响儿童对文学作品的理解，教师要想提高自己的文学

《三衢道中》创新教案 【教学设想】 　1.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 　2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 　3.有感情地朗读、背诵这首诗。

数学课堂教学中如何培养学生的问题意识 摘　要：＂问题是数学的灵魂＂。培养学生的问题意识体现了新课程理念,是培养学生探索创新精神的起点。本文从帮助学生树立问题意识、创设问题情境、进行一题多解等方面谈谈自己培养学生问题意识的看法与做法。

浅谈在数学课中如何培养学生的参与意识 对学生实施素质教育，培养创新意识和创造能力，将是我国现代教育和未来教育的重要内容和目标。而我们在教学中也力求营造并建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，把以

非智力因素对大学生创新能力的影响 一、何谓非智力因素 1935年，美国心理测量学家Alexander首次使用了非智力因素（Notintellective factors)这一术语。Alexander

（封面页） 学科类别： 小 学 语 文 论文题目： 少数民族地区小学中、高年级古诗文对比阅 读教学法的探讨 作者姓名： ** 作者单位： **市第六小学 联系电话: 电子邮箱： 郑重承若：此文系本人所撰写，如有抄袭，文责自负！作者签名：

江苏省中小学实验教学研究课题结题材料 “在实验教学中培养学生探究能力的研究”课题研究结题报告 为了提高我校实验课堂教学的有效性，促进我校实验教学教师的专业发展，提高学生的探究能力，2009年9月，我

  浅谈数学教育中对学生数学直觉思维能力的培养   桃源县双溪口乡中学    李自立   随着新课程理念的推进，人们在教育的实践中实现了认识上的转变，在注重逻辑思维能力培养的同时，还应注重观察力，直