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（1）学生按题目要求进行剪贴。 （2）小组内互相提问，解答。 4、课本第13页练习二的第6题。教师（出示题目图）：小蚂蚁在迷宫里迷路了，谁能帮助它？ 三、课堂总结。 板书设计： 练习课 上、下、前、后、左、右 课后教学反思：

个手势送给自己也送给你的同伴。（竖起大拇指） 五、拓展延伸 师：同学们有信心再挑战一下自己吗？ 小蚂蚁每分钟大约能走1m，它绕着自己正方形的家园走一圈花了2个小时，小马每分钟可以奔跑1000m，它绕着

     学生三至五人一组，挑选课文中的一段对故事进行再加工，教师指导学生展开想象，可以增加新人物，比如小蚂蚁、小兔子等。最后每个小组上台表演，评选出最佳表演奖和最佳改编奖。      (4)做本单元A Le

求出下面两个图形的周长。 求周长就要先测量出各边的长度。 (3)教材第39页“试一试”。出示树叶。 一只小蚂蚁想围着这片树叶爬一圈,你知道它应该怎样爬吗?请你在叶子上画出来。 你知道自己画的这条线的长是多少吗

部表情相对应的感情。 二、新课呈现 1.第一次阅读 教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。

3、做“想想做做”第3题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4、做“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。 5、做“想想做做”第5题。 游戏“夺冠军”：让学生

么 ? ( ①③ )。 ( 多 选 , 3 分 ) ① 看小蜘蛛怎样织网 ② 教大狗熊敬礼 ③ 看小蚂蚁怎样搬家 wǒ huì  ɡěi  tā jiǎnɡ nǎ  xiē yǒu qù de 

（勇敢）的蟋蟀 【量词搭配】 一（个）农夫 一（辆）手推车 一（棵）树 一（头）大黄牛 一（次）旅行 一（只）小蚂蚁 一（块）大奶酪 【动词搭配】 （钻出）地面 （执行）命令 （搬进）洞里 九、词语归类 【ABB 式词语】暖洋洋

优点。在此基础上学生可以展开热烈的讨论。 思维拓展情感教育 实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？ 学生谈感受。 让学生换位思考，体验生命的脆弱，培养学生珍爱

重要的意义。 我们还在琥珀里找到了可爱的小恐龙。有一天一位琥珀商对我说：“这个琥珀好漂亮，有两只小蚂蚁正在往树上跑。”我仔细一看，这个所谓的“树”是羽毛，而且这个羽毛非常原始，只可能出现在白垩纪的古鸟身上，或者是当时普遍存在的恐龙身上。

重要的意义。 我们还在琥珀里找到了可爱的小恐龙。有一天一位琥珀商对我说：“这个琥珀好漂亮，有两只小蚂蚁正在往树上跑。”我仔细一看，这个所谓的“树”是羽毛，而且这个羽毛非常原始，只可能出现在白垩纪的古鸟身上，或者是当时普遍存在的恐龙身上。

2。下面请同学们看看这些物品，根据自己的生活经验说一说测量它们的长度使用什么长度单位比较合适？(PPT课件出示一条围巾、一支粉笔、一只小蚂蚁的图片) 教师巡视了解学生的选择情况。 最后师生一起总结。 三、合作交流，揭示规律 1。（PPT课

明的军人似的，一个个踏着整齐有力的步伐向“战场”奔去。它们开赴“战场”时，一直在与甲虫搏斗的那只小蚂蚁已经奄奄一息了。这时，只见“蚂蚁大部队”就像有人命令似的，忽地像潮水般涌上前去。大甲虫在这番猛烈进

４．引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。 ５．出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。

3、做“想想做做”第3题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4、做“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。 5、做“想想做做”第5题。 游戏“夺冠军”：让学生

喜欢在小桥上玩。忽然有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？扶手断了多可惜啊！于是小蚂蚁们准备用木头再做一个扶手。 3．导思：你们知道扶手有多长吗？ 预设 生1：可以用小正方体作为标准量一量。

助订正答案。 【学情预设】小蚂蚁完成每一项任务的路径都不止一条，故答案不唯一。例如小蚂蚁要吃到南瓜，可以先向左走，再向上走，或者先向上走，再向左走。注意，从图中可以看到小蚂蚁面对的方向，如果学生回答“

一、 前置准备： 你能解决它吗？ 一只小蚂蚁从某点出发在一直线上来回爬，假设向右爬的路程为正数，爬过的路程记为（单位：cm）：+5 +10 -6 -7 -2 请问：小蚂蚁最后能回到出发点吗？ 如何解决这个问题，需要什么数学知识呢？

ɑ　　yi　　i　　yu　　e　　wu　　o　　ü　　u　　y　　w 声母　　　　　　　韵母　　　　　　音节 （一） 小蚂蚁，要过河。 不会游泳难过河，只好求助龟伯伯。 乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。 （二） iii，嘴形细，竖上圆点对整齐。

作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小