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自我判定型和外界判定型自我判定型（理智型） 较固执，一旦做出决定后不会轻易改变 不喜欢备强迫推销，应使用具有商量性的语言，客观的来介绍产品 外界判定性 容易接受别人的意见：客户见证、媒体报道、专家意见等对此类型客户的影响力较大

猜猜变色词语的意思，和同学交流理解词语的方法。 他并没有明说，只是用眼神暗示我。 由“明说”这个词可以推断“暗示”的意思。就是用含蓄的语言或举动使人领会意思。 13. 这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。 “保密”和“泄露”是一组反

如果说秀美的自然景观构成苏黎士的外在美的话，那么，个性鲜明的建筑特色则从人文角度折射着苏黎士这个多民族、多文化、多语言的中欧都会的联邦特点。罗马式、哥特式、文艺复兴式的各式著名钟楼、大教堂，为这座富有的城市增添了古朴的魅力。人文

照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。 26. 4.语言陌生化如写春风“揉过”“丰润的青草”好像人的轻轻揉动使得青草“丰润”起来，“揉”造成了一种陌生化的

例，也就是要选择典型、新颖的事例。 三、运用描写。要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。 四、写出细节。要把人物细微的动作及其变化，写具体，写生动。 五、善用对比。

。 3. 学习本文时，我们可以围绕“为什么葡萄沟是个好地方”来理解，读中感悟、读中理解，品味文章的语言美、情感美，并学习用“有的……有的……”写句子。学法导读 4. 默读课文，说一说课文中哪些地方让你

了解生活化、真实化的鲁迅，进而了解鲁迅的平凡而伟大。 2.学习通过生活细节表现人物性格特征的写法，体会文章自然亲切、平淡朴素的语言特色。 3.理解作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。学习目标 9. 【萧红】 原名张迺莹，现代女作家

推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由，如，内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪…… 4. 习作写的时候注意以下几点： ◊推荐理

看：2000字 1、在同样的时间可得到较多的情报量，同样的情报量时 所花费的时间较少。 2、和只用语言来表示比较一起来，视觉化资料能够在记 忆的比例较大。 3、能够吸引注目 4、提案人可在脑海中整理。知觉机能识虽情报表

（2）作业欠交严重，主动性不够； 10. 我们班的情况行为规范 1、部分同学在教室讲脏话， 家长在家要注意语言教育； 2、部分学生爱给同学起外号； 3、午托不能无故缺席。有特殊 情况家长要提前通知。 11. 期待家长配合的地方01

1. 第三章 社交礼仪的基本知识 2. 见面招呼 表情手势 礼宾次序 距离知识 礼貌语言 3. 一、见面招呼拱手礼 跪拜礼 合十礼 吻面礼 拥抱礼 按胸礼 鞠躬礼 点头礼 握手礼 4. 常用礼姿鞠躬礼

寓意寓言是借故事来说明道理的一种文章。 17. 寓言： 借助一个小故事来说明一个深刻道理的一种文章。 18. 寓言是智者的语言寓言是智者的语言 19. 揠苗助长 20. yà揠苗助长 21. 揠苗助长用拔苗的方法帮助禾苗长高。揠 ：

3.谈谈这篇书信的语言特点。 1.书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分，有时也可部分省略。 2.这篇书信回答了女儿“什么是爱情”这一问题。 3.这篇书信语言亲切自然，饱含真

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焕发着色彩，显得格外耀眼。我的人生不也正是因为父母，才如此精彩吗？ 19. 评语：小作者想象丰富，语言形象生动。同时还能展开联想、借景抒情，表达出真情实感。全文衔接自然，结尾的反问句立意深刻。 20.

主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 作者简介 6. 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。

30. 充满信心（把注意力集中在进行流利的表达上） 掌握节奏（每当提出重要观点时做短暂停顿） 利用身体语言（吸引注意力、演示紧张） 进行培训-完美培训 讲熟悉的案例可以 让你感到自在 ！ 31. 与听众保持目光接触（不要只对着一个方向）

性质1： 等腰三角形两个底角相等， 简称“等边对等角”在△ABC中，∵ AB=AC ∴ = ，数学语言∠B∠CABC 15. ⒈等腰三角形一个底角为75°,它的另外两个 角为_____ __； ⒉等腰三角形一个角为70°

目的：锻炼正确运用肢体语言的技巧 将大家分成小组，每组3人。一个扮演经理，一个扮演经常迟到的下属，一个扮演观察员 经理和下属的扮演者中途进行角色互换 观察员向两人指出他们的肢体语言改进的方面 23. 培

事，给予孩子的是最畅快的阅读享受，既没有生字的羁绊，也没有被勒令阅读的痛苦，是加深孩子对语言的记忆、积累书面语言的一条捷径。 8. 建议四：不要将亲子共读的过程变成认字的过程很多家长在亲子共读时喜欢将