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自学，还要发挥群体教育功能,让学生增进相互合作的机会，使学生在合作中相互学习。合作学习是指学生间、师生间的讨论、切磋、交流、互助，达到相互借鉴和参考的学习过程。学生在教师促进下进行合作学习的模式称之为促进——合作教学模式。

“阝”窄长陶“勹”要宽大结构：左右组词：陶醉 陶瓷笔画：10部首：阝“缶”扁小重难点字 táo 25. 1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。谱写 钢琴 幽静 断断续续 茅屋 烛光 失明 纯熟

度如何，比较详实地掌握感性材料，并对此进行正确的分析与研究。 4.个案研究法： 本课题拟在本校选择师生典型，进行个案研究，从中寻找规律。教师如实记录学生存在的问题，进行分析或集体研讨，提出解决问题的策

特拉赫到我国进行为期三周、在京津沪三大城市的演出。10月11日大师来到天津，访问中央音乐学院，受到师生们热烈欢迎。 14. 当天晚上举行独奏会，曲目中包括马思聪的代表作《第一回旋曲》。这是奥伊斯特拉赫

17. 别让眼睛欺骗自己 18. 爱岗敬业，提高师德修养热爱教育，热爱自己的学校 热爱学生，建立良好师生关系 面向全体，促进学生全面发展 身正为范，塑造人格魅力 19. 送花的故事某天，一位小学一年级的

冠军八一男篮部分球员，在刘玉栋的领队下驱车前往宁波一所民办子弟武术学校进行慈善捐献活动，受到该学校师生的热烈欢迎。活动过程中，李楠、张劲松等队员参观了该学校设施，刘玉栋等人作了短暂的交流讲话。虽有，学

31. 在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性、真实性的作文和存在问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于2遍），随后学生第二次作文。 32. 教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验

禾末笔捺改点“禾”横笔献横中线起笔，略向上斜收于竖中线“刂”两笔中点在横中线。 34. 1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。月份 山坡 枝叶 收下 城市 利用 搭起 水果

部首：亠笔画：十第九笔是撇折。点下的横稍长，盖住“凶”。下边的部分稍宽，托住上边的部分。 31. 1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。火柴 寒冷 旧围裙 可怜 饥饿 几乎 火焰 蜡烛

所有的树中，桂花树最香，而金桂是桂花中最香的品种，真是香飘十里满院香。 39. 1.再读儿歌，体会儿歌的特点。2.师生对读。 4.拍手读。5.做动作读。6.自由练读。3.同桌对读。指导朗读7.尝试背诵。 40. 十年树木，百年树人：

、林地草类、苔藓、地衣和腐殖质、泥炭等均可以燃烧。 20. 保护森林杜绝源2、做好“五条禁令”增强师生防火安全意识，杜绝人为火险的发生。即 1）严禁学生上学、放学途中玩火； 2)严禁在校内外燃放鞭炮；

方法1：分类讨论——分3种情况； 方法2：设租甲种车x辆，确定x的范围. 6. (1)为使240名师生有车坐，可以确定x的一个范围吗？(2)为使租车费用不超过2300元，又可以确定x的范围吗？结合问题的实际意义，你能有几种不同的租车方案

中有哪些信息能引发自己的想象。 6. 材料故事环境故事中人物关系自己能想到的故事情节第一组春日校园师生三人第二组冬日街头爱心少年与志愿者第三组月下村庄兄弟第四组…………1.因淘气引发矛盾 2.因误会引发矛盾

1. 二年级（4）班全体师生欢迎您尊敬的家长 2. 首先，感谢各位家长在百忙之中抽空来参加这次的家长会，您的到来是对我工作的最大支持！ 作为二（4）班的班主任兼语文老师，我将针对第一次月考和班级整体情

盘子部首：皿盘 pán 笔画：十一竖撇长而略弯。“皿”的下横长。 33. 1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。中断 楚江 孤帆 饮酒 当初 眼镜 未来 磨合

而具有自己独特的特点。它不要求学生掌握一门文化科学知识，而是直接影响和干预学生的现实心理状态，通过师生间、学生间的沟通和分享，达到心理转变和改善的目的。 7. 2、以科研带动心育实践、以心育实践促进科

“阝”竖长陡结构：左右组词：陡然 陡变笔画：9部首：阝“走”上下两竖对齐。重难点字dǒu 28. 1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散 退缩

资源不能共享 建设的规章制度不够完善和规范 5. 复旦信息化校园建设的总体思路制定合理、符合学校发展和师生员工需求的信息化校园建设的整体规划； 抓好组织机构和队伍建设，成立信息中心和培训中心； 脚踏实地，

还没有的学校希望有 很多大学都表示了强烈的兴趣 源于实际需求强烈 11. 欲实现的功能提供接入服务-师生 传播内部信息资源 开展网络教学、管理应用 12. 校园内部资源 电子图书馆 教学应用管理系统 电子论文库

三、教师引导适时，探究有效进行   在科学教学中， 教师是学习活动的组织者、 引领者和亲密的伙伴。 教学过程 中， 师生是探究过程的共同体， 是平等合作的伙伴关系。 教师亲身体验学生的探 究过程， 和学生一起观察、 体验探究活动，