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的完成作答。 【答案】2．píng；zǎo；鄙；荡 3．C 4．朱自清；经；子；小学 【知识点】常用字字音；汉字的部首与偏旁；偏正短语；作家作品 【解析】【点评】⑴本题考查重要词语字音、字形的识记能力

例比较火，所以我们将它分为三点来说，即添加形符(义符)、添加声符和添加饰笔。添加形符(义符)是在常用字形6的基础上添加某个形符(义符)，使该字所表之义更为鲜明，举例如下：(1)创：弓(办壶)废：簧(侯

文”“语文百花园”三个部分。 “识字”连续坚持“多认少写、识写分开”的原则，要求同学熟悉450个常用字，会写248个字;采纳的形式一是支配在课文中识字;二是专设识字课。三想在语文百花园中相机支配了巩固

学习指导：阅读课本P45文字内容与插图，基本概念、定义用红笔作上记号。 【自学检测】 1．表示电流强弱的物理量叫电流，通常用字母I表示，它的单位是安培，简称安，符号是A。 2．比安培小的单位是毫安(mA)和微安(μA)，它们同安培之间的关系是1A

。文言文学习，一定要加强诵读，在读中感悟，在读中理解。 第四：勤查字（词）典等工具书。《古代汉语常用字字典》和其他文言工具书是学习文言文的拐杖，一定要勤查勤翻。有条件的同学应备有自己的文言文工具书，以

上。文字符号法，将5.7kW电阻器标注成5k7，其中k既作单位，又作小数点。文字符号法中，偏差通常用字母表示，如（a）图所示。此电阻器，阻值为5.7kW，偏差为±1%。 图（b）所示为碳膜电阻，阻值为1

长对少方可称名；下对上、平辈之间，称字不称名。在一般情况下直呼对方的名是不礼貌的。因此，对人称呼常用字，字的使用率大大超过名。对名人雅士，称号则比称字更显尊重。 9. “五行”代表的含义及相互关系？

情景展示： 美美：解决了一个难题，真开心，^-^! 博士：祝贺你，y（^-^）y! 在网络上，人们经常用字母和符号的组合来表达心情，如：（^-^）开心、(0-0)?疑问、=_=很困、-o(>_ < )o ～大哭。

时迅速提供帮助。 　　21、好的员工评价体系应该具备什么特征? 　　简单明了，没有官话。韦尔奇经常用字条的方式传递评价，只包含两条信息：哪些地方做得好，哪些方面还要提高。 　　评价标准一致，且与员工个

箴言（zhēn） 妥帖（tiē） 自惭形秽（shuì） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“苍劲“的“劲”应读jìng； C.“翘首“的“翘”应读qiáo； D.“自惭形秽“的“秽”应读huì。

　　3、重视积累，培养学生良好的积累习惯。 　　新课标特别强调积累，积累所涉和到的内容十分丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关

个汉字以上.对于我们来说这都是很简单的事情，但是对于一年级的孩子来说，是非常难的.我们平常用到的常用字大致是五千左右，这八百字几乎快接近五分之一了.只是靠着平常课本里学习是达不到的，所以我就有方案的自费给他们买一些识字、练字帖

拜訪時，把顧客模糊的想法和顧慮轉化為具體的需求說明。 通常，顧客並不會直接清楚或依優先順序地說明其需求。他們通常用字模糊，只提出問題、憂慮、願望、事件或期待。所以，你必須協助他們找出在模糊敘述下的具體及特定需求。 拜訪前之準備：

的一些精彩片段，初步具有观赏文学作品的力量，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，娴熟使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。 教学内容与时间 安排第一周语文学习的习惯养成训练(2) 1、《藤野先生》(2)

方，体现出古人的独出机杼和奇思妙想。甲骨文总字头数已经达到4000多，可以自由记录汉语。甲骨文中常用字的结构已经基本定型，这些字经过几千年演变，虽然笔势笔意屡有变迁，但其基本结构没有变，脉络清晰，层次

在标尺上的位置，直到天平横梁再次平衡，此时物体质量= + 。 二、密度 某种物质的 叫做这种物质的 。密度是物质的一种 。通常用字母 表示密度， 表示质量， 表示体积，计算密度的公式可写为： 。如果质量的单位是kg，体积的单位用m3，那么密度的单位就是：

个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个

《中国出版年鉴》93 总第 83 期 D. 《中国统计年鉴》 E. 《世界经济年鉴》 28.　 查找常用字，一般可以利用（ ）等。 A. 《新华字典》 B. 《现代汉语词典》 C. 《汉语成语词典》 D.

的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。 　　人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表

当孩子读了书、增长了知识，产生了感想，提高了能力，获得了进步，要及时给予肯定。在阅读过程中好可以帮助孩子掌握一些简单的常用字，而不是孤立的去识字。正确的引导，孩子从中体验到阅读的愉快从而产生再阅读的愿望，抓住时机，对良好阅读行为进行强化。