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45m。下列设置的防火卷帘的宽度中，不符合要求的是( )。 　　A.10m B.12m C.14m D.16m 31.某单层制鞋厂房平面几何图形为矩形,厂房的长为 70m,宽为 18m,厂房设置了室内消火栓系统并按火灾危险等级为中危险级配置类型为

料，地下室施工图纸、基坑支护设计图纸和规划提供的原始坐标点及高程控制点。 (4)针对本工程基坑内平面几何复杂、挖土较深，测量难度大的特点，我公司在本项目技术部成立专职测量小组，测量小组主要由一名测量工

代数问题中的数量关系。推理能力在几个领域的学习中都会用到。推理在几何中经常运用，特别是实践阶段的平面几何的证明。在数与数中也常常用到推理。如数学运算律的学习是用归纳推理的方式来实现的： 3+4=7，4+3=7，3+4=4+3；

②画位似图形发展学生的应用意识和动手操作能力。 3.情感、态度、价值观 ①养成独立观察思考的习惯，感受平面几何图形的美； ②通过学习培养学生的合作意识； 通过探究提高学生学习数学的兴趣。体验利用手持式图形计算设备充当数学认知工具的乐趣。

〔3〕模板立好后，应检查校正截面尺寸、垂直度、平整度及顶标高。 〔4〕模板支设完，应按照施工标准，严格检查标高、垂直度、平面几何尺寸、平面位置，保证到达优良。 〔5〕模板与混凝土的接触面应清理干净，并涂刷脱模剂。 〔6〕浇筑混凝土墙，模板内的杂物应清理干净。

题目：自助餐服务质量标准 部门：餐饮部 日期：二0一0年十一月 1、 餐厅布局。自助餐厅根据餐厅室内平面几何图形布局。自助餐台设计美观，台型宽大、位置突出，台前客人取菜走动活动空间宽敞。台面菜点及装饰美观。餐桌排列美观。

B是大圆上任意两点，过A，B作小圆的割线AXY和BPQ. 求证：AX·AY=BP·BQ 分析：在平面几何比较复杂的图形中，往往都是由几个简单的图形组合而成的.但本题 不直接含有这样的图形，我们应考虑通

　　《九章算术》将书中的所有数学问题分为九大章。它们的主要内容分别是： 　　第一章“方田”：主要讲述了平面几何图形面积的计算方法。包括长方形、等腰三角形、直角梯形、等腰梯形、圆形、扇形、弓形、圆环这八种图形

练习六第6题 独立练习 （可以同桌进行） 小组讨论 （分类方法汇总） 全班交流 （各组反馈） 小结 （平面几何、滚动、各种形状等等） 4． 请把教室内的物品分类。 蔬菜、水果、文具、餐具等物品的卡片放在纸带里请学生分一分。

相交线与平行线（一） 一、知识精讲 在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线(Parallel lines)． 角是平面几何图形中最活跃的元素，前面我们已学习过特殊角、数量关系角等角的知识，当两条直线相交或分别与第三条直

C——厂房容积为1000m³时的泄压比（m²／m³），其值可按规定选取。 步骤： （1）计算长径比，长径比为建筑平面几何外形尺寸中的最长尺寸与其横截面周长的积和4.0倍的该建筑横截面积之比。长径比=L×[（W+H）×2]/（4×W×H）。

效率相同，问检验台放在何处可使移动零件所走的距离之和最小(所花的总费用最省)如果是n台呢(能够用平面几何知识，也能够建立函数关系式，作出图象讨论得出)若5台机器的效率不一样又如何呢 　　(7)拍照取景

过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 例7 试求两条平行直线与之间的距离． 分析 由平面几何的知识知道，两条平行线间的距离，是其中一条直线上的任意一个点到另一条直线的距离．为运算方便，尽量选择坐标的数值比较简单的点．

用坐标法解决几何问题的步骤： 第一步：建立适当的平面直角坐标系，用坐标和方程表示问题中的几何元素，将平面几何问题转化为代数问题； 第二步：通过代数运算，解决代数问题； 第三步：将代数运算结果“翻译”成几何结论．

较简单，特征比较明显，应用也十分广泛。正方形是表示面积单位的形状，而长方形面积的计算方法则是其他平面几何图形计算方法的基础。本单元分为三个阶段，第一段主要教学四边形的特征、长方形和正方形边的名称、长方

材恢复平直。 3）、放样：在完全熟悉图纸的基础上，铆工可按图制作下料用的样板和样杆。样板用来控制平面几何尺寸，样杆用来控制长度尺寸，样板用油毡制作，样杆用-30*3的扁钢制作。样板和样杆必须经技术人员检查复核。

用坐标法解决几何问题的步骤： 第一步：建立适当的平面直角坐标系，用坐标和方程表示问题中的几何元素，将平面几何问题转化为代数问题； 第二步：通过代数运算，解决代数问题； 第三步：将代数运算结果“翻译”成几何结论．

所以∠BAC + ∠B + ∠C= （ ） 说明：为了证明的需要，在原来图形上添画的线叫做辅助线，在平面几何里，辅助线通常用虚线表示。 3、思考：在图2中，CM与的边AB有什么关系？你能从中想出其他证明三角形内角和定理的方法吗？

都是一次质的飞跃。学生掌握了圆面积的计算,不仅能解决简单的实际问题,也为以后学习圆柱、圆锥的知识打下基础。学生已经有了平面几何图形的经验,知道运用转化的思想研究新的图形的面积,在学习中要鼓励学生大胆想象、勇于实践。在操作中将圆转化成已学过的平面图形

学价值。] （三）、“验”对称，强化训练（计划9分钟） 1．（出示课件）火眼睛睛： 教师出示一组平面几何图形：长方形、正方形、梯形、平行四边形、三角形、圆、星形、不规则图形等。 让学生找出哪些是轴对称