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快乐！”妈妈望着我们父女俩，一边许愿，一边吹蜡烛，脸上露 出了愉悦的笑容。她高兴地说：“谢谢你们，我今天真幸福！”

来 2.丈二和尚摸不着头脑 3.示例：巨人的花园 它告诉我们能和大 家一起分享的快乐才是真正的快乐 幸福是什么 去年的树 小木偶的 故事 4.均匀 重叠 空隙 5.青山原不老 为雪白头 比喻 6.法布 尔

已经偏西了，谁也 不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（中心句）《草原》 4.它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友谊，或赞美着生命；有的是 喜庆的标志，有的是智慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情……（排比）《中

导和 县级部门的综合协调下，同舟共济、戮力同心，完成好对贫 困村、贫困户的帮扶，使其摆脱贫困，过上幸福生活。 2017 年是决胜脱贫攻坚的关键之年，这一年我带着中心 领导的信任，怀揣着扶贫济困梦想，正式以一名驻村干部身

(3)文章在介绍伞的作用时，采用了()的结构方式。 A．先总后分 B．先分后总 C．总分总 3．文章写孩子们拥有伞的快乐和幸福，把伞的________精神暗寓其 中，作者借伞抒发了对________________________________的赞

优化不同学科的课程设置、作业批改、家校沟通等，极大地提高 了学生的主动性和学习效率。 “我拥有三尺讲台，故我幸福”。这是XX 师院老校长叶鹏 教授的一句话，也是我对XX 教育事业永恒不变的追求和心声。 一路走来，我在XX

给水面染上了一层胭脂红。　 2.可爱　抱　月亮 五、1.潮来前　潮来时　潮头过后　2.我和阿妈走月亮　无比幸福和喜悦 之情　3.归巢的鸟儿　斜阳　芦苇　归巢的鸟儿驮着夕阳,夕阳落在江上染红芦 苇 六、1.渐渐　震动　飞跑　好像　2

地追逐梦想，不负韶华。 梦想是一艘航船，迎风破浪，驶向胜利的彼岸。 中国共产党心怀着“为中国人民谋幸福，为中华民族某复兴”的中国梦，不忘 初心，全心全意为人民服务。坚持人民至上，坚持自信自立，坚持守正创新，坚

（生命）的摇篮 （灵活）的机器 （诱人）的香味（沙哑）的声音 （晶莹）的泪珠 （战火纷飞）的夜晚 （幸福）的泪花 5.词语归类。 形容多次反复的成语： 翻来覆去 辗转反侧 屡次三番 三番五次 6.成语盘点。

的科学性、可行性，凝聚党员群众参与发展产业、建设美丽乡 村的共识 “大讨论”是为了让村干部更好地带领全村发展，为了让村 民生活更加幸福美满。我们积极引导全村党员群众群策群力制 定工作计划，把“大家想的”变成“今年干的”。一是主题党日

知识互动共同奋进。通过开展政策知识互动问答活动，让 贫困户更清楚自身政策享受情况，更深刻知道党和政府为了他们 的幸福生活所做的努力，更好地促进了自我奋进决心，同时也教 育了帮扶干部，提升了帮扶干部的脱贫攻坚工作水平。

增强改革动力，形成产业 结构优化、创新活力旺盛、区域布局协调、城乡发展融合、生态环境优美、人民生活幸福的发展新格局。 21、近日，国务院批准了京津冀 3 省（市）、长江经济带 11 省（市）和宁夏回族自治区共

（单选题）习近平强调要夯实（ ），形成产业结构优化、创新活力旺盛、区域布局协调、城乡发展融 合、生态环境优美、人民生活幸福的发展新格局。 A. 虚拟经济 B. 实体经济 C. 能源经济 D. 信息经济 参考答案: B 43

也！ 试看今日之中国，龙舞潜渊，凤鸣九天，其进步未可量也；纵观今日之国人， 文明之风，谦和之礼，其幸福不能夺也。美哉我泱泱中国，厚德载物；壮哉我浩浩 中国，自强不息！ ◆全国二卷 适用地区：甘肃、青海

平、 亮、序”的街巷环境，全面改善居民生活环境，不断提升城市的 文明程度和市民的幸福指数，提升城市整体形象，增加市民幸福 感和获得感，为创建全国文明城市奠定坚实基础。 二、存在问题 背街小巷基本属于“三不管”地带，基础设施破旧，普遍存

山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。著作颇丰，今存有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 (2)背景链接 张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。明亡 以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。本文

） 怎么样，好听吗？ 听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、 在妈妈的身边很幸福。） 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮 吧！今天我们继续学习第2 课《走月亮》。（板书课

运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳下山了。 4.痛苦终于过去了。“倒霉”和“痛苦”可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人 生是幸福、愉快的。（正确对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度）5.温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生 活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适 应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生 活 教育主

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生 活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适 应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生 活 教育主