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上岗条件及能力评价表 姓 名： _________________岗位（工种）：_______________ 部门： _________________ 项 目 上 岗 条 件 实际资质状况 能力评价 职 级

 员工培训评价表 员工培训评价表 员工姓名 培训师姓名 培训项目 培训方式 考核项目 培训前 培训后 知识点 培训师评价： 培训组织者评价：

绩效评价的项目构成表 绩效评价项目名称 适用范围 使用的评价表格 部门绩效评价 各部门 部门绩效目标与评价表 自我评价 所有员工 个人绩效目标与评价表 直接主管评价 所有员工 个人绩效目标与评价表 隔级主管评价

员工月度工作任务沟通与评价表 年 月 被考核者姓名： 部门： 职位： 直接主管： 第一部分 工作任务沟通与评价 计划内工作任务 工作产出与衡量标准 任务权重 重要表现记录 自我评价等级 主管评价等级 1 2 3

审美与表现自我评价 　　注重综合素质评价结果的呈现方式。综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。我们采取写实性评语与等第相

优秀员工评价表 姓名: 部门： 岗位： 评价日期： 评价项目 对评价期间工作成绩的评价要点 工作态度20分 责任感（10） 主动工作和承担责任的态度 1、 工作非常主动，尽职尽责，公而忘私，勇于承担责任

公司员工自我评价表 部门 姓名 岗位级别 说明：请每一位员工根据实际情况，在选项前的□上划“√”。 1．你认为你的工作量是： □非常多 □较多 □一般 □很少 □非常少 2．你认为你的工作质量是： □非常差

小组合作评价量规表 第 小组 活动时间： 等级 指标名称 4 3 2 1 合作态度 我自愿参与小组学习，乐意帮助别人，与他们共同学习，研究问题，解决问题。 我喜欢与别人共同学习，共同进步。 我比较乐

面试评价记录表 填表日期： 姓名 应聘部门 应聘岗位 初试评价记录 评价项目 评价记录 说明 教育背景 佳 较好 一般 较差 专业相关性 对口 较对口 相关 无关 业务能力 很强 较强 一般 较差 工作经历

 信用评价申报表 申报单位： 联 系 人： 联系电话： E - Mail： 申报日期： 年 月 日 申报地区： 监制 [2017版] 目 录 一、企业申报类型 3 二、本次申报联系方式 3 三、发票开具和邮寄地址

部门年度工作目标沟通与评价表 年 被考核部门： 部门负责人姓名： 直接主管： 第一部分 工作目标沟通与评价 计划工作目标 工作产出与衡量标准 目标权重 目标完成情况 评价等级 1 2 3 4 5 6

表4：部门月度工作任务沟通与评价表 年 月 被考核部门： 部门负责人姓名： 直接主管： 第一部分 工作任务沟通与评价 计划内工作任务 工作产出与衡量标准 任务权重 重要表现记录 自我评价等级 主管评价等级

表2：员工月度工作任务沟通与评价表 年 月 被考核者姓名： 部门： 职位： 直接主管： 第一部分 工作任务沟通与评价 计划内工作任务 工作产出与衡量标准 任务权重 重要表现记录 自我评价等级 主管评价等级

**公司下属 分公司经理绩效评价量表 人力资源部 ******公司分公司经理绩效评价结果汇总表 职位编号 XXX001 职位名称 总经理 所属公司 XX分公司 员工姓名 评价期间 200 年 01月 01日

绩效评价分数的比例分配表 为了鼓励各部门的团队精神，部门的绩效评价分数将决定部门内员工的绩效评价分数分布情况。 部门绩效评价分数 部门内员工绩效分数比例 5分 4.5分与4分 3.5分及以下 5分 15%

公司面试评价表 评价人姓名： 职务： 面试时间： 应聘人姓名: 性别: 年龄: 编号: 应聘职位： 原单位： 评价方向 评价要素 评价等级 1（差） 2（较差） 3（一般） 4（较好） 5（好） 个人基本素质

组长、领班绩效评价表 姓 名 部 门 职 等 出 勤 奖 惩 迟到 旷工 产假 婚假 丧假 病假 事假 奖励 处分 加(扣)分 项目 评价内容 配 分 初 核 复 核 评 语 技能经验 经验丰富，能举一反三，且常提供改进意见

浙江省公路水运工程 监理办信用评价表 〔 年度〕 监理办名称：××公司××工程监理办〔盖章〕 总监理工程师： 〔签字〕 日 期： 年 月 日 目 录 一、监理办信用评价表 〔表2－0〕 二、投标行为 1、有否提供虚假材料

    环境影响评价报告表 编制合同           项目名称：                                               项目地址：             

容效果配套和谐；在个性思考的基础上选择恰当的学习方式，支持学生学习；方式与功能到位。 6.科学利用评价，引导学生积极主动地参与学习，获得发展的动力支持和思维方法与学习品行的有效引导，获得进一步学习的内在品质与动力。