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，全文要简洁，层次不宜过多。语言要朴实，要多用有动作色彩的词语。起草者要给演讲者形体动作留下一定的“表演”空间，让形体语言与有声语言有机地结合起来，达到“此时无声胜有声”的效果。要富有节奏感，一泻千里，气势磅薄，动人心弦，引人入胜。

学生学的活动 教学环节设计意图 教学评价设计思路 课前准备 1、播放音乐，引导学生节奏形体律动，师生问好。 1、跟随教师节奏形体律动，舒展身体，调整好上课姿态，师生问好。 上课见面师生在节拍中问好、互动，让节

治疗:X刀、免疫治疗等；二是按问题的时间背景分段来描述，例如：“人弓形体虫病研究进展”，可按不同年代的进展来描述，使读者对人弓形体虫病的过去、现在和发展趋势有一个系统的了解。在写作主体时，可在每个小标

故宫严格地按《周礼·考工记》中“前朝后市，左祖右社”的帝都营建原则建造。在建筑布置上，用形体变化、高低起伏的手法，组合成一个整体。在功能上符合封建社会的等级制度。同时达到左右均衡和形体变化的艺术效果。 教师小结： 3.城镇建筑城镇建筑空

　　这位同学比较尖锐：说上了三个星期的课，还不知道立构的概念 　　立体构成是从形态要素的立场出发，研究三维形体创造规律的造型活动；根据创造规律，利用抽象材料和模拟构造，创造纯粹的形态，强调的是“构思和感觉”。

声要吃，要喝，要告诉人们他不舒服，这是形体语言；随着年龄的长大，他会说话了，会做手势，会挤眉弄眼，会点头摇头等等，于是出现说话语言（即话语或口语）、肢体语言和形体语言；（就是聋哑人还有哑语呢，可见，人

学肯定的启示。折纸动物如将马儿的脖子加长，身子缩短就变成长颈鹿的基形等等。所以启发关心同学抓住动物形体比例的特点折出动物，是本课的教学重点。 　　折叠粘拼出动物的大形后，动物的嘴、耳可用剪的方法，动物

活 动 年 级 初 一 活 动 工 具 材 料 画板、素描纸、铅笔、橡皮 活 动 内 容 石膏几何形体写生 (正方体) 活 动 过 程 1、 讲解正方体的形态特征 2、构图教师示范 3、学生练习，教师指导

用嘴或小管吹出各种自然的纹理；还可教幼儿使用棉签进行简单的涂染. 二、训练幼儿画出基本线条和简单的形体技能. 1、线、形体的训练 教师要结合日常生活中幼儿熟悉和喜爱的事物选择外形可以概括或点、线的物体为内容，如

对得满分，少选得相应分值，多选、错选、不选均不得分) 图4 1.该组合体可分解为（ ）较简单的几何形体。 A、四孔底板 B、竖立圆管 C、前面带孔的空心圆柱，且空心圆柱上面不通 D、凸台 E、肋板 2

A．色彩 B．语言 C．线条 D．形体 20. -般来说，文学缺乏绘画所具有的( )等自然符号的具体性而带有一定的推象性。 A．色彩 B．线条 C．语言 D．形体 三、判断题（每小题1分，共10分。正确划“√”，错误划“×”）

②混合物：漂白粉、氨水、铝热剂 ③电解质：氯气、硫酸钡、酒精 ④同位素：12C、14C与14N ⑤同素异形体：C60、金刚石、石墨 ⑥胶体：豆浆、硅酸、食盐水 A.只有①②④ B．只有②③④ C．只有①②⑤

什么东西的形状象字母的形体，再编顺口溜帮助记忆字形、巩固字形，字母教学过程，以观察 —想象—巩固的层次性来体现，让学生自己去感受图画，自己去揣摩发音方法，自己去比较、记忆字母形体。学生在自主学习中寻找

的涉及。所以我加大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知全包围汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

依据美国罗恩菲德美术教育理论中把儿童美术的发展分为六个阶段，其中二年级的孩子属于样式化样式化阶段（7—9岁），有形体概念的形式；关注于形体的形式表达的多样性。同时，我国《美术课程标准》对于造型表现领域中，第一学段孩子的学习目标

13.（1）过了几个月，粮食吃光了，陷入窘迫的境地，就煮铠甲弓弩，吃上面的皮革和弦筋。衣服破烂，形体容颜憔悴不堪。(大意1分，“穷困”“形容”“穿决”各1分) (2)等到马防回京，监营谒者李谭按照马

30g、酸枣仁15g、远志10g。 2.中消（胃热炽盛） 证侯：以多食易饥为主，且伴有口渴、尿多、形体消瘦、大便燥结，舌红苔黄、脉滑数有力。 治法：清胃泻火，养阴增液。 代表方药：玉女煎。 基本处方：

道孩子的生理变化，可不了解孩子的心理变化，也无法和孩子很好地进行交流沟通。 一、关注生理发展，直面形体变化     青春期是人生第二生长发育期，对于小学高年级女孩来说，最明显的特征是乳房的发育，在衣着

可使胎儿神经管崎形的发生率降低50％至70％。 2、预防感染：特别应防止如风疹病毒、巨细胞病毒、弓形体、单纯疱疹病毒等感染。 3、谨慎用药。 4、戒烟戒酒：育龄妇女最好在杯孕前后戒烟戒酒，注意被动吸烟的害处不亚于主动吸烟。

注意这一学段学生是以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行音乐教学，为学生打下扎实的基础，并提高课堂教学质量。