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到了很大的提高，检查过程中能够从不同的视角去发现问题，改变了过去的检查手段单一、检查工作表面化、形式化的性状，达到了检查手段多样化的目的， 　　四、组织全市支局长、班组长学习班 　　五、以资金安全为重点，很好地完成了视检工作任务。

员先锋模范作用发挥等方面的内容来确立。 三、认真落实，定期自查 为确保“三会一课”制度不走过场，不搞形式化，保证支部党员的经常性教育能够持之有效地进行，对基层党组织落实“三会一课”的情况进行督查。督查采取

行了详尽的安排布置，取得了良好的效果。 　　一、学习抓落实 　　为避免师德建设的学习流于表面化、形式化，我校要求每位教师都要写出自己的心得体会，以校长为组长的师德建设小组予以全面检查，避免了师德学习流于形式现象的出现。

体事情，学习抓得不够紧，未在思想上引起高度重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，因为使学习变成形式化。导致了自己理想信念的动摇和理论修养的缺乏。 　　2、缺乏担当精神、工作成效欠佳。在工作上，认为凡

具体能力。对理论知识的理解与实际应用脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。 二是思想观念需要进一步更新，工作上有时放不开，循规蹈矩，按部就班，缺乏创造性。现如今财

①根据不同时期的思想认识状况， ②要密切联系自己的的思想实际，不要长篇大段抄录党章、报告、领导讲话和报刊文章内容，以防止形式化。 ③要实事求是，不但要对自己的成长进步进行肯定，而且要找准存在的不足，敢于向党组织暴露缺点和问题。

论武器，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。 2、宗旨观念不够牢固。 尤其当手头工作稍多，有时对待学生和自己的同事不能始终保持热情的态度。稍忙时，存有

问题的执行上不够坚决，在对一些已构成习惯做法的问题处理上，转变起来还有必需困难。 3、管理工作的形式化、表面化。有许多的日常管理工作作的还不够细致、深化，往往只拘于形式或停留在表面，没有起到真正的管理

抄作为装饰讲话稿和应对学习检查的工具，偏离学习初衷。欲事立，须是心立。理论学习须谨防“表面化”“形式化”，摘抄誊写理论知识过手更要入心，要在抄写后，合上本子，结合发展大势、职责要求和现实情况，认真思考

际不够，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化，因而不能准确把握形势。 2、业务水平不高，不够钻研，没有深刻意识到业务水平的高低对工作效

板漏洞依然多，对上级下达的安全文件、安全会议精神贯彻落实不到位，开展的防溺水宣传教育活动不扎实、形式化，安全管理工作存在疏忽，造成安全工作不扎实。 痛定思痛。下一步，我办将针对上述问题采取措施，进一步

实际的工作过程中，许多事业单位都不能做到对固定资产进行定期的盘查，即使定期盘查但也因为过程却过于形式化且存在疏忽与遗漏的问题，导致其达不到应有的效果。 (二)固定资产管理制度不健全 目前，事业单位在进

五、坚持实战化巡逻，搞好教育实践活动的成效延伸。古兵书有云：“凡兵，制必先定。”边防执勤实战化就要突破形式化生活化，向战斗化实效化延伸。规章就要严到点子上，功夫要用到刀刃上。营里按照实战标准，每次边防执勤由

行上不够坚决，在对一些已形成习惯做法的问题处理上，改变起来还有一定困难。 　　第三. 管理工作的形式化、表面化 　　有很多的日常管理工作作的还不够细致、深化，往往只拘于形式或停留在表面，没有起到真正的

、解决实际工作问题的具体能力。对理论知识的理解与实际应用脱钩，没有发挥理论的指导作用，使学习变得形式化。所以缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不善于从政治的角度来观察、分析问题,党员同志的建议中也给我指出

较多，认真坐下来读原文少。三是理论知识与实际应用没有紧密结合，没有发挥理论的指导作用，使学习变得形式化。 　　(二)是思想道德素质仍需进一步提高。日常工作中还不能自觉带头实践共产主义文明新风，助人为乐

际不够，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化，因而不能准确把握形势。  2、业务水平不高，不够钻研。没有深刻意识到业务水平的高低对工作

时按“三定”措施落实整改，并在安全日记及隐患排查汇总表中进行记录、登记，保证检查工作不走过场，不形式化，确保了查出的隐患能及时消除，不留死角，工程每天能安全生产。 8、各项目部建立和完善了隐患排查台帐

第二，自身的缺点 1、对学习的重要性和紧迫性熟悉缺乏，缺乏对金融学问和社会科学学问的系统学习，缺乏讨论，学习形式化。 2.工作不够大胆，创新意识不强。在不断学习的过程中总是转变工作方法，而不是在创新中理论和推广。

别教案没有教法、学法选择，没有教具准备，或没有作业布置等环节。 　　2、个别教师的教学反思停留在形式化，针对性不强。反思内容通篇都是高、大、空的理论，没有从自己的教学、课堂、评价、反馈等方面反思，既没