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。每次召开会议，都必须做好会议记录。定期督查，确保三会一课制度。为确保三会一课制度不走过场，不搞形式化，保证农民党员的经常性教育能够持之有效地进行，我镇制定了相关的规则，对农村基层党___落实三会一课

的差距，对于学过的东西没有进行反思。二是理论联系实际不够。运用理论去指导工作上有差距，使学习变得形式化。所以缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，对事物的理解不够深刻、全面。 2、对本职工作知识把握的不深，工

面也放松了对自己的要求，有时没有按时上下班，上班时间有松散和没有专心在岗的现象。文明服务表面化、形式化，对纳税人缺乏持之以恒的热情、耐心。  　　总之，本着查找根源、提高自己的原则，认真反思，理性分析

际不够，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化，因而不能准确把握形势。 2、业务知识钻研不够，没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质

象。满足于被动的完成规定的任务，学习还停于形式，思想上未引起高度的重视，理解不深不透，使学习变得形式化、教条化。六是工作方式方法还不够灵活。工作中，思想不够解放，存在着因循守旧的观念，习惯于按旧框框、老规矩办事，不敢于破

际不够，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化，因而不能准确把握形势。 2、业务水平不高，不够钻研，没有深刻意识到业务水平的高低对工作效

衍了事。思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考。只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。有求知党，但缺乏持之以恒的自觉性。想问题、办事情、干工作想得不远，站得不高，思想境界没有提到更高的层次。

一、名词解释 1.考辞：所谓“考辞”，包括按照层次构思布局和依据内容提炼语言两层意思。作为文本最终完成的形式化的阶段，其中起主导作用的文本构成因素是作为内隐形式的文本结构和作为外显形式的文本语言。 2.文采：

讨论、党性锻炼、社会实践等形式组织。“周五党日+”活动要突出政治学习和党性锻炼，坚决防止表面化、形式化、娱乐化、庸俗化。 （一）周五党日固定形式内容 1. 组织学习。结合党员大会、党小组会和讲党课等形

效措施激励干部担当作为，是否对不担当不作为的干部严格管理、严肃问责。可以说针对性地避免了政治标准形式化的问题。 要坚定不移的支持党的决定。树立四个意识，坚定四个自信，践行两个维护。《办法》中明确提出坚

教育引导党支部成员增强党的意识,严格落实相关制度,突出政治学习、突出党性锻炼、突出思想交流,坚决防止组织生活表面化、形式化、娱乐化、庸俗化,着力增强党内政治生活的政治性 、原则性和实践性;坚持支部委员带头讲党课,坚持定期

情况进行制定，而且在编制时，要注重文字简单明了，并使用浅显易懂的文字填写;内容要越具体越好，避免形式化、书面化。 　　岗位要求包括：有关工作程序和技术的要求、独立判定与思考能力、记忆力、注重力、知觉能

盲目崇拜，后者是对方法论的过度追求；前者是“为概念而概念” ，后者是“为方法而方法” ；它们都是形式化的东西。米尔斯尖锐地指出，传统的社会科学研究总是在这两种倾向间摇摆，这是一种不幸。因此他告诫学者们一定要把眼光集中在实质问题上。

如何调节课堂气氛和节奏。 5.课后反思：要求闫老师养成每次课后写反思的习惯。课后反思要坚持，不搞形式化；要从实际出发，哪怕写几句话也行，要善于从教学现象中研究其本质，有效地研究出解决问题的方法。 总之

合整治内容，开展自查自纠，认真梳理出存在的问题。要突出自查工作的问题导向和目标导向，坚决查纠自查形式化、走过场的问题。 （二）开展专项抽查。州教育局、驻局纪检组将组织专门力量，对部分县（市）开展专项检查，对整治工作不力的单位将进行通报。

际不够，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化，因而不能准确把握形势。 2、业务水平不够钻研，没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质

因此总觉得是负担，作为教师应敢为人先，敢于探索，敢于尝试，在摸索中积累经验。 　　使“错题本”从形式化到制度化，坚持不懈，错题本对教师是有用的法宝，是教学制胜的法宝。 　　五、勇于尝试各种教学方式 　

际不够，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化，因而不能准确把握形势，跟不上形势发展和组织要求。 2、思想认识不够。对干好工作责任意识理

　　四、有关要求 　　（一）坚持政治标准。各党支部在开展”主题党日”活动时，要力求解决问题，避免随意化形式化，不能以业务会议活动代替组织生活，更不能只重形不重效，搞花样翻新，摆拍作秀。 　　（二）注重实质实

主义,与工作有关的就学一点,与工作联系不紧的就不去学或者很少涉猎,只是为了学习而学习,使学习变得形式化、教条化。由于理论功底不够深,知识掌握不够全面,了解大局不深不透,不能完全适应新形势发展的需要,贯彻落实工作任务上存在走样、偏差现象。