香当网

余弦是 A. B. C. D. － 4.“”是“”的 A.充分不必要条件 B. 必要不充分条件 C.充要条件 D. 既不充分又不必要条件 5. “直线l与平面a内无数条直线都垂直”是“直线l与平面a垂直”的（

则“x>4”是“AB”的( )[来源:学.科.网Z.X.X.K] A．充分而不必要条件 B．必要而不充分条件 C．充分必要条件 D．既不充分也不必要条件 3．已知复数(i是虚数单位)，则复数z在复平面内对应的点位于(

为对称矩阵 与合同 . 记作： （） √ 两个矩阵合同的充分必要条件是：它们有相同的正负惯性指数. √ 两个矩阵合同的充分条件是： √ 两个矩阵合同的必要条件是： √ 经过化为标准型. √ 二次型的标准型不是惟一的

ax+2y－1=0与直线l2: x+(a+1)y+4=0垂直”的 （ ） A.充分不必要条件 B.必要不充分条件 C.充分必要条件 D.既不充分也不必要条件 3、将一个长方体截掉一个小长方体，所得几何体的俯视图 与侧视图如右图所示，则该几何体的正视图为

充要条件 B.既不充分也不必要条件 C.充分条件 D.必要条件  3. 下列说法中，正确的是(        ) A.“”是“”充分的条件 B.“”是“”成立的充分不必要条件 C.命题“已知是实数，若，则或”为真命题

2．“a=0”是“复数(a，b∈R)为纯虚数”的 (A) 充分不必要条件 (B) 必要不充分条件 (C) 充分必要条件 (D) 既不充分也不必要条件 3．直线与曲线所围成的封闭图形的面积为 (A) (B) (C)

D． 3． 若是首项为1的等比数列，则“”是“”的（ ） A．充分不必要条件 B．必要不充分条件 C．充要条件 D．既不充分也不必要条件 4． 已知函数，则（ ） A．4 B．1 C．－4 D． 5． 若数列的通项公式是，则（

　　本体论是关于存在，人与世界本质的学说。而认识论的核心，正如赵教授给我们简而概之的，就是“我们知道什么”。初次接触“充分必要条件”即“当且仅当”是在高中数学课中，那时怎么也不会想到这个原理竟然是语言哲学课上认识论里一个极其重

若，且，则下列不等式一定成立的是 A. B. C. D. 8.设，则“”是“”的 A.充分不必要条件 B.必要不充分条件 C.充分必要条件 D.既不充分也不必要条件 9.已知集合，且，则集合可以是 A. B. C. D. 10.函数的图象是

C．18 D． 4.已知集合 ，那么“ ”是“ ”的 A．充分而不必要条件 B．必要而不充分条件 C. 充分必要条件 D．既不充分也不必要条件 5．已知双曲线 的一条渐近线与直线 垂直，且双曲线的一个焦点在抛物线

20．联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合的规律。 答：(1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效学习的必要条件，只有充分发挥教师的主导作用，才能提高学生的学习效率。（3分） (2)调动学生学习的主动性是教师

有限的范围内作出预测。 　　为了使组织的比较研究有效，必须在研究中满足某些必要条件。这些重要的却很容易为，们所忽略的必要条件包括： 　　1．建立一个要领的框架。 　　研究者必须选择在不同情况下进行观察

C．1 D．2 3． “a=b”是“直线”的 （ ） A．充分不必要条件 B．必要不充分条件 C．充分必要条件 D．既不充分又不必要条件 4．的展开式中，含x的正整数次幂的项共有 （ ） A．4项 B．3项

(D) 12 (8)“”“A=30º”的 (A) 充分而不必要条件 (B) 必要而不充分条件 (C) 充分必要条件 (D) 既不充分也必要条件 (9)若函数的定义域和值域都是[0，1]，则a= （A）

(8)在ΔABC中,“A>30º”是“sinA>”的 (A) 充分而不必要条件 (B) 必要而不充分条件 (C) 充分必要条件 (D) 既不充分也必要条件 (9)若椭圆的左、右焦点分别为F1、F2，线段F1F2被

B={a|a2-a+3>0},则“x>4”是“AB”的( ) A．充分而不必要条件 B．必要而不充分条件 C．充分必要条件 D．既不充分也不必要条件 3．已知复数(i是虚数单位)，则复数z在复平面内对应的点位于(

(m-2)x+(m+2)y-3=0相互垂直”的 (A)充分必要条件 (B)充分而不必要条件 (C)必要而不充分条件 (D)既不充分也不必要条件 (4)若，．，且，则向量与的夹角为 (A)300 (B)600

⒍下列结论正确的是（A. 若是正交矩阵则也是正交矩阵）． ⒎矩阵的伴随矩阵为（　C. ）． ⒏方阵可逆的充分必要条件是（） ⒐设均为阶可逆矩阵，则（D　）． D. ⒑设均为阶可逆矩阵，则下列等式成立的是（A　）．

⒍下列结论正确的是（A. 若是正交矩阵则也是正交矩阵）． ⒎矩阵的伴随矩阵为（　C. ）． ⒏方阵可逆的充分必要条件是（） ⒐设均为阶可逆矩阵，则（D　）． D. ⒑设均为阶可逆矩阵，则下列等式成立的是（A　）．

“问题驱动”有助于激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的意识，形成积极的内在学习动机。“好问题”是深度学习发生的必要条件，能更好地落实立德树人的育人目标。有效的问题驱动可以更好地促进学生数学思维的发展，对提升学生的综