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试述数学教学与技术深度融合的实践 【摘要】“教育信息化2.0”背景下，探索数学学科与智慧课堂的深度融合，实现教与学方式的有效变革，从而使课堂互动立体灵活、学习资源丰富形象、课堂展示生动有趣。教师利用信息技术收集和

课程把多媒体资源与学科教学有机的结合起来，将多媒体资源与学科课程的教与学融为一体，将多媒体作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进对多媒体的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

人应懂得的道理。 二、要正确对待学生的意见 首先我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪

学的“小思路”是指较准确定位每节的教学目标，如何突出重点、突破难点，进行合理教学设计。思路理清，教与学才会轻松；避免以其昏昏，示其昭昭。 三、开发利用教材，拓展教学资源 1.开发利用教材。我们不能把教

很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈我听课的感受： 　　在听完如何上好一节英语课的讲座中，我明白教与学这个双边关系中，教师要培养学生的学习兴趣和良好学习习惯。古人云：“温故而知新”。这就要求我们每一位

本节课是听说课，由于学生的基础较差，在课堂教学中我总是害怕学生不会和不懂，过于重视讲授而忽略了学生的练，没有处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，部分学生出现了一听就会，一做就错的现象。也有一部分学生在听写的环节，由于单词记得不牢，出现了能听懂材料，却写不出单词的情况。

目标”、“作业布置”、“答疑预设”四个版块，将学生学习前、学习中、学习后几个重点环节进行指导，在教与学之间架起一座桥梁。 二、课程内容整合落实核心素养 打破学科界限，充分利用道法课程丰富多彩的教学活动

置的作业，并且完成良好。 本学期通过这次的助教，我学习了如何与同学沟通，使同学更好的学习，也明白教与学是相互促进与相互学习的过程，在这期间不断巩固和强化了自己的高等数学知识，也加强了我与人沟通交流的能

未请假 班级情况 处理意见 　备注 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 5、 教与学情况检查 班级　 节次 缺课老师 迟到老师 早退老师 课堂教学情况 　备注 　 　 　 　 　 　

教育技术是为了取得最好的教育效果，实施教育最优化，利用新的科技成果去开发新的学习资源，并采用新的教与学的理论、方法去控制教学过程。教育技术面对的是更广大的学生、老师，要全面推进素质教育的新局面。通过多

介对学生的学施加影响。作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的两性循环。 近年来，我校不断探索

化整合的能力以及进行良好课堂教学设计的能力。在教学中，平时多阅读一些不错的化学杂志，如《中学化学教与学》、《化学教育》等，学习其他化学同行的先进经验和进行教学交流；同时认真进行教学总结，写好教学后记，

们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。 　　英语高效课堂心得体会范文【二】 　　随着新课程标准的实施和“以人

在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在第二天的培训中,我深深的体会到： 　　1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

教学手段辅助教学的优势，提高课堂教学效率。其次，利用互联网的资源，探索网络环境下教与学。如何处理网络环境下教师的教与学生的学是摆在我们面前的新课题，也是“综合运用现代化“实验课题的深化。本学期，我着力

本资源建设，形成体系化的教育资源库，依托**教育资源公共服务平台及第三方信息系统，深化校本资源在教与学方式变革、网络教研中的应用，实现优质教育资源的区域共享，开展在线学习、辅教教学、资讯交流等，促进学生自主学习。

于学生主动探索的数学学习环境。 2.更好的让信息技术和课堂高效融合。 运用信息技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导—主体

生的身心结构中去，也就不能变成学生的自觉行为。 　　如何处理好教与学这一对关系，提高教育教学的效果，我认为建立一种新颖师生关系、摆正教与学的地位是开创教育新天地的关键，而其中的核心是一个 “爱”字。有

教师准备多媒体课件、黑板和其它相关资料； 2、打击乐器、双响筒。 【教学过程】 教学程序 教师活动 学生活动 教具学具及多媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 一、导入阶段 1．节奏游戏导入：了解大家喜欢什么动物？（X X X

进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系；是基于一套基于教与学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教与学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性。它是教学理论与教学实践的桥梁。