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培训方式： 理论讲授、案例教学和角色扮演 培训对象： 企业副总经理及其所属的下级管理人员，部门主管 培训教师： 外聘高级咨询顾问师 组织部门： 人力资源部 培训时间：2天 培训地点：会议室 培训经费：5000元

培训方式： 理论讲授、案例教学和角色扮演 培训对象： 企业副总经理及其所属的下级管理人员，部门主管 培训教师： 外聘高级咨询顾问师 组织部门： 人力资源部 培训时间：2天 培训地点：会议室 培训经费：5000元

1. 校本研修的实践嬗变 2. 浙江校本研修的主要特色1 从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修，发挥学校教学管理的指导功能。 3. 学校教学管理的转型 从“控制性管理”转向“指导性管理” The

幼儿园教学活动幼儿园教育活动：生活活动、游戏活动、教学活动 2. 第一节 幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的涵义 1.涵义： 教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标、有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿

县教研大组 （3） 骨干教师队伍学科带头人（包含 市、县学科带头人、教学能手） （4） 青年教师（包含新教师） 3. 2、建立分年段的教学常规和教学质量 监控体系 3、建立教研员、教研组长、教师三个 层面的联系制度

发现在教学过程中的问题，并努力通过课例教学和教研组反思性的教研活动来解决问题，以开展有效教学，实现教师专业化素质的提高。 语文教研组选择了教学功底较扎实的袁青老师，以她的研究课作为课例来开展教学研究，

种做法五个问题 3. 一、中学心理健康教育的两种模式咨询辅导模式发展教育模式工作者心理专业教师班主任或任课教师工作目标心理健康心理发展工作对象少数学生全体学生工作途径个别咨询团体辅导工作策略被动等待主动教育工作方法移情、释放、

资源开发团队 4.  学科研究员 由全国高水平的教师组成资源中心的资源建设研究队伍，他们目前都在教学一线工作，是所在学科的带头人，其职责是从教师的实际需求出发，按着资源中心统一的资源规划进行资源开发研究。

4.能力差异与管理 5.心理测量及条件 5. 第三章 教师积极性的激励 考核目的: 本章主要考核学生对教师积极性的心理分析、教师积极性的激励 、教师挫折心理与管理的学习情况。 掌握知识点： 1.需要、动机

教学案例的写作方式以"叙述"为主。这种"叙述"可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的"教学事件"；在叙述"教学事件"时除了"白描"以外，还可以采用"夹叙夹议"的方式。 4. 教学案例的内容教师教学观念的转变 学生学习方式的转变

第一，预防为主的方针 二：是对施工作业环境的熟悉 三：进入施工现场的个人防护用品 四：每天施工前召开班前会，按照当天施工的内容，作业环境和施工中可能遇到的不安全因素，提出注意事项和要求 五：检查机器和工具的安全性

质量标准基本构成文件 65. 培训方式与要求利用班前会进行培训：建议每周至少一次的班前会主题为质量，并在质量问题点召开班前会； 培训后将相关质量问题与要求的文件进行复印，开会的时候每人一份，并要求在当天完成工作以后，将

的委员、候补委员和省部级主要领导干部学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神研讨班开班式上的讲话） 7. 理想信念不可能凭空产生，也不可能轻而易举坚守。我们必须经受住“四大考验”、抵御

安全施工打不了折。可是我们在日常工作中，有的人常用经验办事，对一些必须采取的安全措施都觉得无关紧要，无所谓，习惯性违章时常发生，不开班前会，有的开会不认真，施工人员不在工作票上签字确认，勘察不到位、不验电、不挂接地线，不戴安全帽，不

管理员有8个操作，分别为:新建班级、批处理、修改班级、删除班级、班级升级、教师管理、设置老师、关闭。如上图左面的主界面是已经创建和设置好的班级及教师。 创建班级有两种方法：一种是点击“新建班级”则可以进行班级的,

“最好”是一时的标志，“更好”是永恒的追求，现代学校是可持续发展的学校，是学习化的校园。 教育是充满智慧的事业，学校是教师实现自身价值的场所，学校的发展依赖教职员工的共同的追求。 5. 二、现代学校的文化建设 6. （一

二、课堂管理的基本原则 三、影响课堂管理的因素 3. （一）课堂管理的涵义 课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。

二、课堂管理的基本原则 三、影响课堂管理的因素 3. （一）课堂管理的涵义 课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。

给社会输送各种人才。 信息技术的应用，扩大了教学规模。 7. 专家同伴信息资源库教师信息工具现实世界虚拟实验室一个教师面对一群学生讲课。学生面对计算机，背后却有无数的专家和海量的信息资源。E-Learning由班级教学到网络教育

资源）功能，使教学效果更好、效率更高的学校和化学教师并不 多。 我们山区的中学的教师，许多人在这方面还很陌生，即使 有所运用，也十分有限。所以，如何充分“利用信息网络资源整 合化学教学”，象发达国家的中学教师那样，将网络和信息资源