香当网

教学内容、实习方式、教材等。也对教师的综合素质提出了更高的要求。 5. 学生的学习方式趋向网络化、自助化、个性化。利用校园网的平台充分使用图书馆的电子资源并及时得到教师的指导和自主学习，激发学习的积极性。

往能力，初步培育终身学习和发展的意识。 5. 初步认识自我01唤起职业好奇03激发学习兴趣02打造教师队伍04生涯启蒙教育主要任务print the presentation and make it into

以及大量照片和视频 2. 1、CI设计及应用……4、行政人事管理制度……7、灾害预案8、教师、学生评价系统…… 3. CI设计包括校徽、校服、校歌，应用于学校的各个文件和场所。第一章 CI设计及应用

酒店经理、企业培训师、品质经理、生产经理、营销策划师等高级资格认证。 颁发双证：通用高级职业经理资格证书（全国通用钢印证书）＋MBA高等教育研修结业证书（随证书附全套学籍档案与高等教育人才推荐函） 收费标准

000名校长和教师以及部分全国政协委员进行了调研。 9. 普通高中调研 面向高考落榜生、大学生、大学教师以及专家、院士进行调研 面向10个省14000名高中在校生、2000名校长和教师进行调研 面向4

制定合理的考评标准考评反馈 总结经验，寻找不足，进行辅导正结果公开张榜 负结果私了鼓励※ 26. 4.4 参与激励建立员工合理化建议渠道 intranet 定期会议 单独交谈 e-mail辅导员工进行系统级思考，提供全局性信息支持

贺军负责主要职责： 组织协调、宣传鼓动主要职责： 试点、积累、推广深化深化落实工作组 胡德强、费维军主要职责： 辅导业绩管理方法技能实施人员： *赵智通实施人员： 张云飞、邵丁、胡兵、程凯 实施人员： 杨胜军、石天路

建立绩效管理体系 辅导实施公司的绩效管理体系 5. 项目流程工作分析与 组织架构调整培训绩效管理 体系建立第一阶 （2周）第二阶段 （5周）第三阶段 （3周）企业深度调研第三阶段 （9个月）辅导实施 6. 项目内容企业深度调研：

多给予肯定与赞美，并引导自我反省 讨论沟通 共同参与 讨论评估结果与员工自我申告的差异 偏差行为纠正与谘商辅导 制定改进措施共同参与 新的工作要项、展望与目标 生涯规划目标与职务强化目标 确认面谈内容 共同参与

日常观察记录 顾客反馈/留言 季度考评面谈 Part3: (服务)业绩辅导 (Performance Coaching) 岗位/操作培训 现场辅导 24. 行为指标1: 纪律遵守/专业仪表:提示: 对所有行为指标的评估

建立绩效管理体系 辅导实施公司的绩效管理体系 5. 项目流程工作分析与 组织架构调整培训绩效管理 体系建立第一阶 （2周）第二阶段 （5周）第三阶段 （3周）企业深度调研第三阶段 （9个月）辅导实施 6. 项目内容企业深度调研：

1. 的早期识别与处理焦虑症和抑郁症MENTAL HEALTH主讲人：心理辅导 2. 目录CONTENTS 精神障碍概述 抑郁症与焦虑症识别 躯体疾病与抑郁焦虑共病 抑郁、焦虑症的处理与治疗 3. 精神障碍概述PART

 3.1999年10月2日，与厦门通达公估有限公司（TDSS）签订合约，由TDSS进行ISO9001辅导，保证QMS建立的完善性。  4.1999年10月9日,公司召开“稳赚公司ISO 9001：2000”启动仪式”。

日常观察记录 顾客反馈/留言 季度考评面谈 Part3: (服务)业绩辅导 (Performance Coaching) 岗位/操作培训 现场辅导 23. 行为指标1: 纪律遵守/专业仪表:提示: 对所有行为指标的评估

入职三个月内，学习便于竞争，GE“赢”战略，GE 主动求变的价值观，期间还要经历考试。每100人 为一个大组，由执行层人员、辅导员和人力资源 高级经理教授和带领 学习人员管理的软性技能，并通过调查、反馈，制定 针对性的提升计划，含招募、绩效评估、开发与激励

明确指出了教育学的学科基础，即心理学和哲学 创办教育科学研究所和实验学校用以研究和实践 “三中心”：教师中心、教材中心、课堂中心 16. （四）现代教育学时期——多元教育学理论的形成与发展1.实验教育学

连贯，有时还要有感情地读。 在课堂教学中，要正确处理“读”与“讲”的关系。“书不读熟不开讲”，而且教师的讲解一定要精当，通过老师的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精

案例研究——在教育中、通过教育、为了教育的研究 XXX中学校长培训中心 XX 2. 一、教师与教育研究1、教师的教育研究 “在教育中研究”：在工作中发现问题，研究问题，解决问题。 “通过教育”：通过教

教学改革与课程能力教学改革呼唤课程意识 3. 课程意识与能力的必要前提 权利与责任的理论支持和制度保障学校和教师必须赋予课程权利和责任 4. 三级课程管理 三级课程 分工与协调 走向弹性课程框架课程必须分级管理

知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三位一体目标的有机结合。 7. 教材是教学的依据和范例，教师要以课程标准为指导正确地把握教材的思想内容、知识范围、编排特点以及各学段教学内容之间的关系，准确地