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态，2014（3）. ［8］朱宁，张茂军.带有能源的随机动态柯布- 道格拉 斯生产函数［J］.经济数学，2011（3）. ［9］李任玉，杜在超，龚强，何勤英.经济增长、结构优 化与中国代际收入流动［J］

子路回答确有此事, 并引诔篇解释自己的行为 ,孔子则告诉子路, 自己也经常祷于上 下神祇 ,以此劝阻子路 。多数学者认为孔子劝阻子路祷于神祇证明了孔子对祷神行为的 否定。笔者以为事实并非如此 。首先 ,孔子也承认自己有祷神行为

模型及其在金融市场风险分析上的应用 刘 红 玉 (1_陇南师范高等专科学校 ，甘肃 成县 742500 ；2．兰州大学 数学与统计学院 ，甘肃 兰州 730000) 摘 要 ：目的 探 讨 C opula—G A R C H

SE序列包围骨坏死灶的低信号带内侧出现高信号带。“双 线征”被认为代表活骨与死骨反应界面，其出现率达 80%。大多数学者公认“双线征”是肱骨或股骨 头坏死较为特异的征象。 B.1.5 髓腔病变 GBZ 24—2017

数据的含义表达清楚；采用统计图时，所用统计图的类型应与资料性质相匹 配，并使数轴上刻度值的标法符合数学原则；采用相对数时，分母不宜小于２０，要注意区分百分率与百分比。 ４　统计学分析方法的选择 对于定

大类，其功能见下图 类 别 运算符 功 能 备 注 算术运算符 + （加号） 加法运算 运算顺序按数学运算的惯例处 理：括号里的表达式优先计算； 先乘除、后加减；同一级别运 - （减号） 减法运算 *

各评估项的基本失效频率则由统 计资料获得 ,修正因子与储罐的损害机理以及检测/ 监测的类型和执行情况有关 ,其数学表达式为 :泄漏 频率 = 基本失效频率 × 修正因子。 2. 2. 2 失效后果值 失效后果值是环境、人、商业三种结果类型失效

；；I象形，左右岸也，中象水貌。”相符，所以徐说不确。施，此字在句子中所占的是后置虚词的位置，大多数学者认为当隶定为“施”，读为“也”。但李学勤先生认为“此字用法与也字相似，但其右半边与方壶铭第七行弛

把含水层实际的边界类型、内部结构、渗透性质、水力特征和补给、径流、排泄等条件概化为便于 进行数学与物理模拟的模式。 3.15 地下水数学模型 mathematical model of groundwater 以水

二、工作要点 抓好美术教学常规落实，加强集体备课和集体业务学习并认真检查、 评价。认真进行教学反思，定期进行教案检查。 积极组织教师间相互听课，以达到取长补短，相互学习的目的，从而 提高自身驾驭课堂的能力。 加

１ｓ－１、真 应变０．３６～１．２范围内建立了可反映５０８３铝合金动态再结 晶晶粒度与变形条件间的数学模型 ｄＣＤＲＸ ＝ １９．４８ε－０．２１３ε－０．０４７ｅｘｐ －６　０４８（）ＲＴ，该模型的计算值与实测值

及各类信息处理领域有着非常广泛的应用。同时， 其缺点是缺乏形式化的手段来支持各种不同的人工 智能应用。形式论辩研究建立在形式逻辑和数学模 型的基础上，与人工智能有着天然的连接。然而，由 于缺乏对自然语言论证的建模和利用，形式论辩相 关理论和算法的可应用性依然存在障碍。

性关系，可用适当的统计方法估算试验结果。在某些情况下为使分析 指标和供试品浓度呈线性关系，可在回归分析前对测试数据进行数学 转换。应提供相关系数、Y 轴上的截距、回归线的斜率等数据，还可 以分析实测值与回归线的偏差（离散性），以助于对线性作出评价。

耗、钢耗和能耗，保证了球磨机稳定的磨球装载量，降 低控制难度。 2．2．2 模糊算法规则 模糊算法是利用模糊数学的基本思想和理论，结 合现场工人操作经验，建立自动控制模型，其控制模型 架构如图 3 所示。 在磨矿分级作业中，参数选择最能体现球磨机工

{ 1，2，…，l，…，nk }，且 满足 ∑ m k = 1 nk = n ( 1) 1. 3 数学模型 机场航班起降频次逐年上升，为其提供地勤 保障的特种车辆存在设备老化和维修等状况，在 保障不会因地勤服务作业导致航班发生延误的情

若干个问号 之后，就能发现真理。 当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像 数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学 领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有

2-12 岁的学生与家长，规模逐渐扩大，发展前景广阔。同时线 上线下微课堂带给学生很多欢乐与知识，经典教学案例包括教育微课堂--疯狂的 赛车；亲子活动--惊魂万圣节之夜；首届国际儿童艺术展--《艺·足迹》等。让家

在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大 多数学生和大多数学校的适用性。 4. 合理体现各科知识的逻辑顺序与受教育者学习的心理顺序。 5. 教科书的编排形式要有利于学生的学习。

式教育论以洛克为 代表，强调教学的目的是培养心理能力，重视教材的训练价值，课程上主要学习 拉丁语、数学、逻辑及有关人文学科。两种论证的偏颇之处是显而易见的。正因 如此，现代的许多教育理论家都致力于把知识和能力统一起来，如杜威、维果茨

水平，不足 3%。 为了更准确地对公共教育经费占 GNP 的比例进行国际比较， 我们也可运用专门的数学和统计方法对各国经济发展水平和公共 教育经费投入的数量关系进行分析，从而揭示教育投入和经济发 展的一般规律，为我国教育经费投入提供依据。