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学时/课堂教学） 讲授物体特征的定义，物体的形状特征检测，Hu 不变矩，颜色特征检测， 多种特征点检测算法与特征描述子的提取，包括 Harris，SIFT、SURF、SUSAN， FERN，ORB 13． 运动视觉分析（4

5 图（1） 实际施工作业区布置示意图 注：由于给定的施工作业区绘图布置与我小组观察的实际情况（上述为实际拍摄照片）不同，对此我们进 行了适量修改。 6 3.2 地面施工作业区不规范之处 图（2） 完整的施工作业安全区各部分

B、提供安全健康的工作环境，加强劳动保护，实现安全生产，积极预防职业病 C、完善工会、职工董事和职工监事制度，培育良好的企业文化 D、诚实守信，不滥用公司人格 【答案】 D 【解析】我国《公司法》的规定，企业对员工承担的社会责任有：（1）按时

社会利益、调节社会关系、规范社会行为，使我国社会在深刻变革中既生机勃勃又井然有序，实现 经济发展、政治清明、文化昌盛、社会公正、生态良好，实现我国和平发展的战略目标，必须更好 发挥法治的引领和规范作用。 我们党

注明该员工身份信息、乘车日期分别为 3 月 28 日和 4 月 2 日的两张高铁 车票，请问该公司怎样抵扣将上述旅客运输费用（ ）。 A. 该公司取得的 4 月 2 日高铁车票，可计算抵扣进项税额- 5 - 第一篇

业造成损害或者损害威胁 关于反倾销措施、反补贴措施和保障措施的区别，不正确的表述是(D)。D.适用的程序上基本不同 关于价格法的表述，下列说法错误的是(C)。C.我国已经形成了包括政府定价行为的规则、政府调控价

请示答复事宜函，转办函，催办函，报送材料函等等。 四、函的结构、内容和写法 由于函的类别较多，从制作格式到内容表述均有一定灵活机动性。主要介绍规范性公函的 结构、内容和写法。 公函由首部、正文和尾部三部分组成。其各部分的格式、内容和写法要求如下：

ÆSynchronize Cluster Resource 最好先 Emulate, 确认无问题时再 Actual 上述两个步骤，只有当运行状态为 OK 时，才对。 1.1.7 校验 HACMP 集群定义 # smitty

所在直线对称， ∴∠ABC＝∠CBA＇＝45°， ∴△ABC 是等腰直角三角形， ∴AB＝AC＝4； 综上所述，AB 的长为 4 或 4； 故答案为：4 或 4； 8.（2017•河南）如图，在 Rt△ABC 中，∠A＝90°，AB＝AC，

军 参加编制人： 张定昌 沈 文 汤 瑾 曾晨珍 恩施红庙污水处理工程 目录 1 目 录 1 概 述..................................................

难道我们在生活中不能真诚地待人处世吗? (改为陈述句) 2.库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。 (改为不带“被”字的句子) 3.那阿姨轻轻地说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候, 也有人为她开门。”(改为转述句) 4.补充古诗名句。

(5)组织环境和组织状况。 15.简述国务院的职权内容。 答：(1)行政立法权； (2)行政提案权； (3)行政领导与管理权； (4)行政监督权； (5)人事行政权。 五、论述题 16.论述 21 世纪做好领导的准则。

50%扣除；有多名子女的家庭，按照子女数量和规定金额 标准的乘积计算父母双方共计可享受的扣除金额，并按照上 述扣除方法之一进行扣除： 1.子女在年满 3 周岁以上至小学前，不论是否在幼儿园 学习均可扣除； 2.

the feeling of having made a　20　in the world. 【语篇概述】文章讲述一对德国夫妻十几年如一日地对柏林街头的无 家可归者提供无私帮助, 为他们提供膳食、衣物, 甚至将自己的房子

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say that I truly had realized a lifetime aim. 【语篇概述】“我”74 岁才上大学, 上周刚毕业。78 岁的“我”取得了伦 敦大学的历史学学士学位, “我”这一生终于如愿以偿了。

智慧交通的“龙芯脑”平台研究与设计 一、 项目概述 随着我国社会与经济的快速发展，城市交通过饱和与拥堵日趋严 重，如何有效缓解交通拥堵是一项具有挑战性的难题。由于缺乏必要 的交通流数据、适合我国混合交通流特性的模型，现有的交通控制为

.................... IV GOS41000-2014 营销弦之营销策划分弦综述 .................................................

7000人被迫辞职（公司不是家；挑战工号文化） 7. 任正非提出了劳动者与奋斗者的划分（员工心惊胆颤的日子结束啦？） 16 这些事件对华为的影响华为的文化是共产党文化 华为的文化某种意义上讲不就是共产党文化嘛。以客户为中心不就是为人民

b．学生读后交流。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动 等方面想象、讲述。 c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。 d．配乐朗读这一段。