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理解重点句子的意思。 4.理解课文内容,接受革命人生观的启蒙教育。 - 第一课时 - 一、介绍资料,导入新课。 资料介绍:毛泽东(1893—1976),字润之,笔名子任,湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。马克思列宁主义者

快乐读书吧：漫步世界名著花园 ▶教学目标 1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。 2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。 3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。

简介《三国演义》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。 新课 教学 （ 32  ）分钟 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）默读课文，读准字音，读通句子。

语句，整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情，并能初识表达思想感情的关键语句。 2.在阅读的引领下，能写出自己喜爱的某个地方，表达出自己的真实感受。注意用关键语句表达情感，将自己的快乐融入习作，写出乐园“乐”在哪里。

新部编版小学语文六年级下教学计划 一、指导思想 本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教

▶教学反思 1.课前预习，提供学习助力。 做好课前预习，提前准备好整本书《骑鹅旅行记》，在老师的积极引导下，学生都在读这本书，还认真地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。 2.重点词句，感悟人物形象。 在

步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。 【教学过程】 一、猜谜导入，解诗题，知作者 1.导入新课。 教师导入：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？ 预设1：喜欢，夏天可以去游泳。 预设2：喜欢，夏天可以吃冰激凌。

三、互相交流，学习第一部分“复眼” 1．学生自由读课文第一部分，说说作者主要介绍了昆虫的什么。 2.小组交流，小组长做好记录。 3.小组派代表参与全班交流。 4.教师评议，随机小结。 （1）蜻蜓有复眼。（板书：复眼）

一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表,那你们听说过表中的生物吗?今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题) 2.大致了解作者信息。 3.导入新课。现在,我们就跟随作家冯至

好吧 参考答案：第七单元 文字 几次 找到 平时 包办 让开 时钟 百姓 美元 洗头 一共 已经 坐下 要点 相连 还有 舌头 色块 非常 来往 西瓜 进去 天空 空地 参考答案：第八单元 病人 医生 分别

师：在《梅花魂》这篇课文中，作者讲的是自己满头银发的外祖父对着自己的小外孙女一次次地哭着，他哭了几次？分别在什么情况下哭的？请同学默读课文，在文中标出外祖父的哭。 生：外祖父总一共哭了三次。 生：第一次是外祖父在教我读

号之后”。（板书课题） 2.通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？ 3.那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上的相同点。

教师提问：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”想一想“凶狠”还可以换成哪些词语？（出示课件20） 预设：凶恶、凶残。 （5） 教师提问：找一下，从哪里可以看出魔王又凶又狠？（出示课件21） ①小组讨论，汇报成果。 ②齐读句子，读出魔王的凶狠。

要注意些什么呢？④教师范写，提示书写要点：“秘”左窄右宽，“必”要写得稍大，最后一笔要穿插到禾字旁下；在“密”中，“必”相对要小，最后一笔要舒展，能包住下面的“山”。⑤学生练写，全班展评。 （4）默读课文，感知“秘密”。

口语交际：辩论▶教学目标1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。▶教学重难点1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。

同学们，你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学1 986年投资创办。二十年来，坚持持续不断地技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。2007年集团总收入达400亿。那么你们知道北大方正与王

学习内容 3安塞腰鼓 主 备 初二语文组 使用者 审 核 教研组 课 型 　新授 时 间 　 学习目标 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。    2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。   

大家好！今天我将和大家一起探讨初中语文二年级的一篇文言课文，韩愈所写的杂文《马说》。 一．说教材、学情。 《马说》是苏教版语文八年级（下）第六单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高

在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。 【教学过程】 一、情境导入，学写“春、冬”（出示课件3） 1.教师导入新课：我们以前学过一篇课文《四季》，你还记得这篇课文讲了什么吗？（师生交流关于《四季》这篇课文的内容）

预设3：我觉得去公园玩比较好，那里有一个大广场，我们可以在广场上放风筝。 2.小组成员针对他人的发言互相补充，把推荐的理由说清楚，并做好简要记录。 五、汇报交流，选出最佳 1.各小组汇报，畅所欲言。 2.各小组评议，取长补短。（课件出示评议要求）