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教学心得：通过联想解决问题 提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有许多讲究，在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。讲授新知识前提问，为新知识的学习铺路搭桥。

活用从不同角度解决问题 一、填一填，算一算。(第4小题10分，其余每小题14分，共52分) 1．王老师一共剪了多少只蝴蝶？ 2． (1)左边有(　　)只兔子，右边有(　　)只兔子，一共有多少只？ 　　＝(只)

如何培养学生解决问题的能力 数学课程中“解决问题”教学,把解决问题寓于现实的问题情境中,让学生在情境中理解、发现并提出问题,然后利用有关知识经验,通过学生的探究和教师适当的点拨指导,既解决了问题又学习了数学知识

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计算机解决问题的过程   【教材分析】 本节课“计算机解决问题的过程”是“算法与程序设计”模块的第一节课，上好这节课是学生能否学好“算法与程序设计”这一模块的关键。计算机解决问题是一个比较抽象的概念

  小学数学解决问题教学之我见 李鑫        **市观门街小学  编号：               研究类型： 基础研究            中国分类号：G420 摘 要： 《新课标》提出

 第三次月测方程式汇总 一、10个化合反应 1.C + O2 CO2 2.2C + O2 2CO 3. S + O2 SO2 4.3Fe + 2O2 Fe3O4 5.4P + 5O2 2P2 O5 6

热传导方程及其定解问题的提 1. 一均匀细杆直径为，假设它在同一截面上的温度是相同的，杆的表面和周围介质发生热交换，服从于规律 又假设杆的密度为，比热为，热传导系数为，试导出此时温度满足的方程。 解：

《方程的意义》教学案例 教学目标 1、知识目标：在自主探究的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系。 2、能力目标：培养学生认真观察、思考分析问题的能力。渗透数学来源于实际生活的辩证唯物主义思想。

 第八章 联立方程模型 以前各章我们侧重讨论的是单个方程的回归模型，都是含一个因变量Y，一个或多个解释变量X。在这些模型里强调的是在给定X条件下去估计或预测Y。因果关系很清楚，从X到Y。 但是在许多

教学设计与反思 课题：分式方程 科目： 数学 教学对象： 八年级班 课时： 2课时 提供者： 单位： XX中学 一、教学内容分析 本次课节选于新人教版八年级上册第十五章《分式》，第三节，其内容为分式方程的概念和解法

解　方　程 一、求加数或求因数的方程　 加数＝和－加数 7+x=19 x+120=176 58+x=90 x+150=290 79.4+x=95.5 x+55=129 x+3=18 x+32=76 100+x=310

技巧计算 一．平均数的计算 1．样品锌和铁各6.5g分别和足量的稀硫酸反应，均收集到0.2g的氢气，则可推断下列说法正确的是（   ） A.锌和铁均属纯净物，不含杂质      B.锌不含杂质，铁含杂质 C.锌和铁均含杂质                  D.无法确定锌，铁一定不纯净 2.14.2g克含有一种杂质的硫酸钠溶于水，并与适量的氯化钡溶液反应，得到22.7g的硫酸钡沉淀。则

第二章 二次方程〔一〕〔2.1~2.4〕 姓名 班级 学号 一、填空题〔每题3分，共24分〕 1、解简单高次方程的根本思路是 ，具体方法有：⑴因式分解法；⑵ ． 2、方程的根是 ． 3、方程的根是 ． 4、方程的根是

Cu + H2O 20. 木炭还原氧化铜：C+ 2CuO 高温 2Cu + CO2↑ 2 初三化学方程式大合集 21. 焦炭还原氧化铁：3C+ 2Fe2O3 高温 4Fe + 3CO2↑ 22. 焦炭还原四氧化三铁：2C+

《等式与方程》研学单 姓名 学号 评价 _ 用式子表示下面天平两边物体重量的关系： 30-（ ）=（ ） 30-（ ）=（ ） 例： y+10=30 我的发现： 《等式与方程》学历单 教学过程： 课题

【椭圆及其标准方程ppt】椭圆及其标准方程教案设计 　　教学目标 　　1．掌握椭圆的定义，掌握椭圆标准方程的两种形式及其推导过程； 　　2．能根据条件确定椭圆的标准方程，掌握运用待定系数法求椭圆的标准方程；

简易方程 教学目标： 1、在会解简单的两步方程的基础上，初步学会解三步的方程。 2、掌握解三步方程的顺序和方法。 3、培养学生的分析、推理能力和思维的灵活性，提高解方程的能力。 4、渗透事物之间相互

方 程 教学目标： 1、初步认识等式、方程、了解它们之间的关系。 2、理解方程的含义，会用方程表示简单的等量关系。 3、通过观察、比较、分析，经历从具体生活情境中寻找等量关系并用数学语言 表达，再到用含有未知数的等式表示等量关系的过程。

小学五年级下册第五单元：简易方程—解方程（1）教案 教学内容：教材P67～68例1、例2、例3及练习十五第1、2、7题。 教学目标： 知识与技能：使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。