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乘、除四则运算的意义和计算方法。从而培养学生概括能力与计算能力。 2、能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 学习重难点 重点：使学生进一步系统地理解掌握加、减、乘、除四则运算的意义和计算方法。

一、构建完整的知识框架 1.构建完整的知识框架是我们解决问题的基础，想要学好数学必须重视基础概念，必须加深对知识点的理解，然后会运用知识点解决问题，遇到问题自己学会反思及多维度的思考，最后形成自己的思

方案设计问题涉及面较广，内容比较丰富，题型变化较多，不仅有方程、不等式、函数，还有几何图形的设计等.方案设计型题是通过设置一个实际问题情境，给出若干信息，提出解决问题的要求，要求学生运用学过的知识和方法，进行设计和操作，寻求恰当的解决方案

活动主要进展、经验及存在问题 　　（一）主要进展及经验 　　第8周的教研活动是第4周区网络教研“以‘实际问题与二元一次方程组第1课时’为案例开展基于《xx市学业质量评价标准》的教学研讨”的延续。 　　（1）李xx老师和肖

佳学习的动态，以提高成绩。 　　二、教学内容 　　这一册教材包括下面一些内容： 　　1、数与代数：方程、分数乘除法的意义、分数四则混合运算、比的意义和基本性质、百分数和用“替换和假设”的策略解决实际问题。

食堂买来白菜和萝卜各28千克，白菜每千克0.84元，萝卜每千克1.16元。买白菜和萝卜一共花了多少钱？ 四．整理学案 解决问题（1） 学习目标： 1.经历运用不同的来解决超市购物的过程，体会用估算解决购物问题的简便 性。 2

检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 解答题（满分12分） (共1题；共12分) 1. （12分）解方程 （1）x－ x =   （2）（1-）x=96 （3） x÷ =18 二、 填空（共23分） (共12题；共23分)

检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 解答题（满分12分） (共1题；共12分) 1. （12分）解方程 （1）x- = （2）30%x=120 （3）x+ x=210 二、 填空（共23分） (共12题；共23分)

并且加以解决. 这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、导出、分析,推导、证明,研究、讨论、运用、 解决问题等. 二、能力要求 能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力

。这节课葛老师重点在于让学生会分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，培养学生用方程的意识，特别是培养学生用方程的意识这一目标施行的相当到位。戴老师对于这节课的设计理念是站在很高

_______      _______ 五、 列方程解决问题。 (共2题；共2分) 23. （1分）列方程求解。 89比一个数的9倍多8，求这个数。 24. （1分）列方程解决问题。 参考答案 一、 填空。 (共11题；共11分)

　　新授内容仍然分四个领域安排。 　　“数与代数”领域：教学百分数的应用，比例的有关知识，成正比例和成反比例的量，解决问题的策略。百分数的应用是在六年级（上册）认识百分数的基础上编排的，是本册教材的重点内容之一。要联系

新授内容仍旧分四个领域支配。 “数与代数”领域：教学百分数的应用，比例的有关学问，成正比例和成反比例的量，解决问题的策略。百分数的应用是在六班级（上册）熟悉百分数的基础上编排的，是本册教材的重点内容之一。要联系

学的角度来认识、处理和解决问题，是数学意识，数学技能的升华和提高，中学数学思想主要有函数与方程思想、数形结合思想、分类整合思想、转化与化归思想 一、函数与方程思想 函数思想 方程思想 函数思想的实质是

如果点P（a，2）在第二象限，那么点Q（﹣3，a）在 象限． 　　7．已知x=2，y=﹣3是二元一次方程5x+my+2=0的解，则m的值为（） A．4 B.﹣4 C． 6 D．﹣6 　　8．若∠A=66°20′，则∠A的余角等于

较扎实，数学思维得到较好的发展，计算能力、观察能力、动手实践能力、搜集信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力比较强。本次质量检测比较客观地反映了我镇数学教学质量。总体成绩统计如下： 总人数 最高分 最低分

人教版七年级数学上册教案全册 第 1 章 有理数 第 2 章 整式的加减 第 3 章 一元一次方程 第 4 章 图形认识初步 第一章 有理数 1.1 正数和负数 教学目标： 1 、了解正数与负数是从实际需要中产生的。

EFC的面积是（ ）cm2。 　　 二、选择。(将正确答案的字母填在括号里)（10分） 　　1.下面各式中，方程是（ ）。 　　A.1.3+1.5=2.8 B.x+5 　　C.x-2=10 D.13+3x＜45

7．要组织一次篮球比赛，赛制为主客场形式（每两队之间都需在主客场各赛一场），计划安排30场比赛，设邀请x个球队参加比赛，根据题意可列方程为（　　） A．x（x﹣1）＝30 B．x（x+1）＝30 C．＝30 D．＝30 8．如图，在热

过选择填空回忆相关学習内容。这部分的作业设计大多可以通过引导类习题引导学生进行回忆，进一步了解化学方程式，了解各类化学元素，以巩固学生的基础知识，打好进一步学习的基石。 作业设计案例一： 根据以下提示