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★挑战题　15-6=9（cm) 一、填一填（21分) 1。如果a =2×3×5×7，b=2×2×3×7，那么a和b的最大公因数是(　　）,最小公倍数是（　　)。 2.34=3÷（　　)=（　　）(填小数）. 3。在下面的括号里填上适当的分数

年级教材中也有。教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。这也是符合《标准》基本理念要求的。实验教材中很多地方都标明让学生“试一试”、“说一说”

★挑战题　15-6=9（cm) 一、填一填（21分) 1。如果a =2×3×5×7，b=2×2×3×7，那么a和b的最大公因数是(　　）,最小公倍数是（　　)。 2.34=3÷（　　)=（　　）(填小数）. 3。在下面的括号里填上适当的分数

“反比例”是在学生学习了“比和比例”和“正比例”的基础上进行教学的。本着“学生是学习的主体”的理念，在本节课的教学中，最大限度地为学生提供了自主探究的机会。 1.借助定义、实例，渗透函数思想。 教学伊始，借助正比例的意义

能够区别百分数与分数的异同点；并比较百分数的大小。 针对性练习： 1、写百分数。师提出要求。 2、比较这些百分数中，谁最大？谁最小？怎样看出来的？为什么？ 3、找一找，有表示一半的百分数吗？有表示1的百分数吗？你是怎样理解百分之百的？

能够区别百分数与分数的异同点；并比较百分数的大小。 针对性练习： 1、写百分数。师提出要求。 2、比较这些百分数中，谁最大？谁最小？怎样看出来的？为什么？ 3、找一找，有表示一半的百分数吗？有表示1的百分数吗？你是怎样理解百分之百的？

生：(可能提出)可以看出各种地形占总面积的百分之几。 师：让学生具体说说是怎样从图中看出这些信息的。 生：(可能提出)山地面积最大，丘陵面积最小。 师：(让学生说说)是如何比较出来的？引导发现既可以根据每一种地形面积的扇形大小进

□里可以填（　　)。 A。3 B.1 C。4 (5)一个两位小数，如果取它的近似值是5.8，这个小数最大是（　　）。 A.5.89 B.5。84 C.5。79 5。先做5张卡片,分别写上数字5，8，0，0和小数点

□里可以填（　　)。 A。3 B.1 C。4 (5)一个两位小数，如果取它的近似值是5.8，这个小数最大是（　　）。 A.5.89 B.5。84 C.5。79 5。先做5张卡片,分别写上数字5，8，0，0和小数点

刷一个教室需要多少钱？ 4、一个商品盒是棱长为6厘米的正方体，在这个盒的四周贴上商标，贴商标的面积最大是多少平方厘米？ 5、把长8厘米，宽12厘米，高5厘米长方体木块锯成棱长2厘米的正方体木块，可锯多

） 4.有一块长、宽、高分别是6分米、5分米和3分米的长方体木料，要把它削成一个底面直径是4分米的最大圆锥，削去部分的体积是多少？（4分） 西师版六年级下册数学第六单元检测题（一） 班级： 姓名： 等级：

【设计意图：通过比较，明确了自主探索的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生充足的思考时间，最大程度地发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过多次追问，适度引

字的总和。 13 40. 用数字卡片“1”，“4”，“5”，“8”，拼成两个两位数，这两个数的 差最大是 。 41. 像 18 和 81 这样十位数字与个位数字顺序颠倒的一对两位数是“一家人”， 它们相加的和是

的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。 5、 ：1.5的比值是（）， 和（）互为倒数。 6、8和12的最大公因数是（），6和9的最小公倍数是（）。 7、15吨的40%是（），15比10多（）%。 8、在比例尺

【设计意图：通过比较，明确了自主探索的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生充足的思考时间，最大程度地发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过多次追问，适度引

5，要使分数大小不变，分子应该加上（　　). 6。把一根体积是18立方厘米的圆柱形木料削成一个体积最大的圆锥。这个圆锥的体积是(　　)立方厘米。削掉的木料与原来圆柱形木料体积的比是（　　　　　　)。 7。在比例尺为1∶500的地图上

这节课的知识作为数论知识的初步，一直是小学数学教科书中的重要内容。一方面，本单元内容是后续学习约分、通分、公因数等内容的重要基础；另一方面，这部分内容的学习能使学生加深对整数与整数除法的认识，加之这些知识比较抽

态。 三、全册教材分析 (1)全册教学内容： 本册教材包括下面一些内容：方程、确定位置、公倍数和公因数、熟悉分数、找规律、分数的基本性质、统计、分数加法和减法、解决问题的策略、圆和数学综合运用活动等。

（6）在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦” 7.9○8.2 0.51○0.509 0.6○0.60 （7）0.3( ) ﹤0.5括号里最大能填（ ）。 （8）写出0.6和0.7之间的两个小数（ ）、（ ）。 二、选择。（5分） （1）下面各数中，（

【设计意图：通过比较，明确了自主探索的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生充足的思考时间，最大程度地发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过多次追问，适度引