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总复习 第一课时 有关乘法和除法的复习 主备教师：** 教学目标 1、 回顾整理两三位数除以一位数及两位数乘两位数的计算方法，能做到准确、熟练计算。 2、 能灵活运用有关乘除法知识解决实际问题，提高用数学能力。

 有理数的乘法集体备课教学设计 有理数的乘法⑶ 1、学习目标： ①知识与能力： 熟练有理数的乘法运算并能用乘法运算律简化运算。 ②过程与方法： 让学生通过观察、思考、探究、讨论，主动地进行学习。. ③情感态度与价值观：

1. 优翼www.youyi100.comwww.youyi100.com分数乘法1第6课时 分数乘法的混合运算和简便运算 2. 1.计算下面各题。15×（34-29）= 16×4-7×9= 70-4×6=75146复习引入入

设计题目： 任意两个高次多项式的加法和乘法运算 学生学号： 专业班级： 软件工程班 学生姓名： 学生成绩： 指导教师（职称）： 课题工作时间： 至 说明： 1、报告中的任务书、进度表由指导教师在课程设计开始前填写并发给每个学生。

苏教版小学数学四年级下册6.2乘法运算律同步练习 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 苏教版小学数学四年级下册6.2乘法运算律同步练习 (共10题；共47分)

《整数乘法运算定律推广到分数》说课稿 今天我说课的内容是六年级上册第一单元的例6、例7《整数乘法运算定律推广到分数》，我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境、激发兴趣、建构知识、发展思维。

课 时 教 案 课题：第一单元：整数乘法运算定律推广到小数 第 课时 总序 第 个教案 课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学内容：教材第12页例7及练习三第4、5题。 教学目标：

 四年级：整数乘法运算定律推广到小数 教 案 教学内容：教材P12例7及练习三第4、5题。 教学目标： 知识与技能：使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确、合理、灵活地进行小数乘法的简便计算。

第三单元  混合运算 第一课时 加减法和乘法混合运算 教学目标 1、 在解决具体问题过程中，掌握乘法和加减法的混合运算，知道运算顺序； 2、 经历探究含有乘法和加减法的混合运算过程，提高解决问题能力；

四年级上册数学乘法分配律和结合律总结带试题 乘法分配律知识点总结 知识点： 1、乘法分配律：两个数的和(或差)与一个数相乘，可以把两个加数(或被减数、减数)分别与这个数相乘，在把两个积相加(或相减)

1. 表内乘法（二）整理和复习绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com 2. 一、背诵口诀，导入新课问题：1～9的乘法口诀我们都已经学完了，你们还记得吗？ 我们一起背一遍吧！一一得一

第六讲 有理数的乘法与除法 【解题方法与策略】 1、 有理数的乘法法则： （1）数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。任何数同0相乘，都得0。 （2）做有理数的乘法运算步骤：第一步是确定积的符号；

**小 学 教 学 案 时间： 2014 年 9 月 日 年级 六年级 学科 数学 课型 新授课 课题 分数乘小数 主备教师 使用教师 教 学 目 标 1．使学生理解和掌握连续求一个数的几分之几是多

《加法交换律和乘法交换律》教学设计 【教学内容】： 北师大版小学数学四年级上册第50---51页 【教材、学情分析】 加法交换律和乘法交换律无论在形式上还是在探索上都存在相通、相似的地方，因此，将它

5的乘法口诀 课题 5的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 “5的乘法口诀”这部分内容是在学生理解乘法的意义的基础上进行教学的。在教学过程中，根据教材及学生的特点，主要采用直观性启发式的教学方式。整个

4的乘法口诀 课题 4的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 本节课是在学习了“5的乘法口诀”和“2、3的乘法口诀”基础上，继续引导学生经历“编制口诀——记忆口诀——应用口诀”的学习过程，同时知道乘法口诀

分数乘法教案 第一篇：分数乘法教案 ?分数乘整数? 一． 分数乘整数 意义：分数成整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同 加数和的简便运算。 方法：分数成整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不

连续进位乘法 课题 连续进位乘法 课型 新授课 设计说明 本节课的教学内容是多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法，是本单元的重点内容，也是学生学习的一个难点，应给予足够的重视，为了将教学目标落到实处，本节课力争做到以下几点：

6的乘法口诀 课题 6的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 根据本节课的教学内容和特点，我做了如下设计： 1.在新知探索环节，我首先提出了探究性的问题，让学生分别算出有多少颗豆子，为学生结合实际计算几

第1课时 乘法的初步认识 课题 乘法的初步认识 课型 新授课 设计说明 1.巧设问题，激发兴趣。 这一环节的处理旨在利用学生已有的知识经验，观察算式的不同之处，找出算式的特点，得出问题是求相同数相加