香当网

【核心素养目标】统编版五下第五单元交流平台与初试身手 一等奖创新教案 中小学教育资源及组卷应用平台 五下第五单元交流平台与初试身手 教学目标 1. 交流、总结写人的基本方法。 2. 试着用学习过的方

为学习100以内的数的连加、连减、加减混合运算奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣。 3.学科核心素养分析：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，感受学习数学的价值，增强学生的应用意识。

附件5： 编号： 泰州市教育科学“十三五”规划 课题申报评审书 课题名称：基于高中语文学科核心素养的读写对接策略的实践研究 研究方向与范围： 自选课题 课题主持人： 卢叶青 徐建锋 所在单位： 泰兴市第二高级中学

【新课标解读】核心素养导向 培育时代新人 ——《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》研读 2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》［以下简称《课程标准

加强中小学劳动教育，促进学生心理健康成长 “日出而作，日入而息，凿井而饮，耕田而食。”从尧时期就流传下来的民谣《击壤歌》唱出了劳动的自由和美好，也歌颂了劳动的重要意义与价值。劳动不仅能够解决“夫耕无

教师的人文素养心得 　　前几天学习了关于教师人文素养培育与研究方面的文章，使我颇有体会。“教师的人文素养” 就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模

教师学科素养提升总结 　　本学年教科室主要工作是根据《鳌江中学教师专业化发展三年工作规划》，提出了教师专业化发展的主要措施有：学习培训、教学科研、加强青年教师队伍建设等三个方面。本学年就围绕这三个方面开展以下工作：

职业素养课总结 　　两天的职业素养课已经结束好几天了，可是我对它的印象却没有淡忘，因为我在两天中学习到了很多东西。这两天的职业素养课程不同于我在学校学习的课程，学校的课程是比较呆板的老师讲授，学生听

媒介素养论文 人们都认可媒介素养是一种能力，即对媒介信息进行有选择的接受，辨别媒介信息中所隐含的意义以及自己如何传递信息。这里我不是简单的想要谈论媒介素养的含义，而是通过一系列的事例来说明我眼中心中的媒介素养以及对媒介素养的看法。

谈教师的职业素养 百年大计，教育为本，随着社会现代化的不断发展，科教兴国战略被提上日程，素质教育成为未来教育发展的必然，教师责任则终于泰山。如果说社会的发展关键在教育，那么是否可以说教育的兴衰关键在于

政法干警核心价值观教育学习计划安排 为切实推进政法干警核心价值观教育实践活动，将各阶段工作任务抓好抓实，按照县局要求现就各阶段主要工作任务安排如下： 一、学习教育阶段（4月至6月） 1组织集中学习教育，每名民警要有学习笔记记录。

**市***********中心党总支 关于维护核心、见诸行动主题教育总结报告 为深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化和开展维护核心、见诸行动主题教育，我中心党总支高度重视，积极组织广大党员干部深入

中共**市湄洲湾北岸经济开发区工委政法委员会关于开展政法干警核心价值观教育实践活动的实施方案   各派出所、各： 根据《中共**市委政法委员会关于开展政法干警核心价值观教育实践活动的实施方案》（莆委政字〔2012〕1

中学社会主义核心价值观教育活动总结 　　学校在开展社会主义核心价值观教育活动始终把文明礼仪教育、法制教育、生态环保教育、生命教育、网络道德教育和心理健康教育等贯穿其中，通过开展一系列活动促进学生健康

社会主义核心价值观教育心得体会 　　加强社会主义核心价值体系建设，是社会主义文化建设的根本任务。社会主义核心价值体系提出以来，得到全党全国人民的广泛认同，在实践中显示出了强大的生命力。党的十八大报告

《因特尔?未来教育核心课程》培训感言 　　毋庸置疑，因特尔未来教育项目是行之有效的教师专业化发展计划，它帮助教育工作者学习如何更好地将信息技术和资源融入到课堂中，从而促进技能和以学生为中心的课堂教学

小学开展社会主义核心价值观教育活动工作报告 受上级领导的安排我在此就学校开展社会主义核心价值观教育活动工作做一次汇报，我汇报从对开展社会主义核心价值观教育活动的认识，小学怎么开展社会主义核心价值观教育活动，我

2022年社会主义核心价值观主题实践教育月活动总结 按照集团公司统一安排部署，××分公司结合工作实际，于4月份组织开展了社会主义核心价值观主题实践教育月活动。现将有关情况报告如下： 一、认真制定工作

学校社会主义核心价值观教育活动情况汇报 　　为了推进我校学习讨论落实活动，提升教工思想素质，形成素质教育新理念，切实在教育教学工作中贯彻落实社会主义核心价值观，XX年1月15日，我校党支部对全校教职

人工智能赋能教育变革的三个核心价值 第一， 人工智能改变学习，助力个性化培养。 人工智能可以有效支持自主、探究和协作学习，使学习方式从统一步调、统一方式、统一评价的班级“集体学习”向个性化学习转变。