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最后顺利的 得出结论。鼓发出强弱不同的声音时，它振 动的幅度有什么变化。 提示：鼓面上放一些轻质小 球，如细沙或黄豆等物体。 总结: 通过实验的研究，物体振动 的幅度越大，声音越强，物体振 动的幅度越小，声音越弱。

得出结论。 - 24 – 鼓发出强弱不同的声音时，它振 动的幅度有什么变化。 提示：鼓面上放一些轻质小 球，如细沙或黄豆等物体。 总结: 通过实验的研究，物体振动 的幅度越大，声音越强，物体振 动的幅度越小，声音越弱。

对于她的球艺，一位体育记者曾经作过如下的描写：“如果说向她飞来的 球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅青烟……” （侧面描写）《把掌声分给她一半》 5.你看，在发球前的一刹那，同时有两三个攻球手把手伸到背后，向她发出

重力能把地球表面的物体拉向地面。树上的苹果掉 下来，抛向空中的皮球总要落回地面，小孩从滑梯上滑 下，水往低处流。。。。。。.都是由于重力的作用。 3.1 在做小车运动快慢与拉力大小关系实验时，拉力的 大小用垫圈的个数来表示。 3.1 提

(2)客人回答后问：“请问先生/小姐您贵姓，但不可强 求客人把姓名告知你。 (3)带客人到坐位后，拉椅让坐，双手把菜谱递给客人： “某先生，这是我们的菜牌”。 3、告知上前服务的服务员以及该区领班客人的尊姓。 4、餐厅服务员：

(1)书在桌子的( )面，小猫在桌子的( )面。 (2)笔筒在书的( )边，花在书的( )边。 (3)球在小猫的( )面。 二、我会辨动物世界中的位置关系。请圈出每道题中正确的答案。(共 36 分) 1．散步的小动物们。(3

....................................... 370 十一、 通球试验 ...............................................

越 到完全的窄距俯卧撑来，不如从尝试双手比标准更靠近仅一英寸的俯卧撑开始。（我见过不少 狱友为了进行这一步在地板上标记下双手的位置。）如果在标准俯卧撑时，你的双手相距 20英寸，那么从标准俯卧撑过渡到窄距俯卧撑就是

启发学生结合自己的生活 实际谈，更好地融入课文。 这一环节的设计目的在于 让学生先读准字音，为后面的 朗读做铺垫；同时发挥学生自 主性，给学生自读自学的空间。 让学生参与学字、写字的 学习过程，自己总结出记忆生 字的规律，教师指导学生区分

 公寓配套： 光纤宽带、门禁、24小时监控。  房屋设施： 空调、书桌、书柜、椅子、沙发、床、床垫  公共配置： 空调、洗衣机、WIFI、餐桌、餐椅、沙发、茶几、独立 洗手间、热水器、抽油烟机、智能锁。

讲师将所有学员分成 10-20 人的小组。 2. 每一小组的人排成 1 队。 3. 小组后面一位学员双手搭在前一位学员的双肩上。 4. 讲师告诉学员，他们要随着讲师的指令做相应的肢体动作。在做动作的 过程中队伍不能散开。

表示抽到的二等品件数，则 DX = ． 6．（ 2016 四川）同时抛掷两枚质地均匀的硬币，当至少有一枚硬币正面向上时，就说这次 试验成功，则在 2 次试验中成功次数 X 的均值是 ． 7．（2015 广东）已知随机变量

1、弹线设定高程，铺装前实施干砂预排尺，无误后 清水浸泡台阶石材，阴干后铺设 2、600mm以上台阶板材，皮锤敲击垫木实现平整 3、正面出挑与侧面出挑尺寸统一，与墙面交接有模 数与分缝关系，且打胶密封 4、踏面间接缝紧致不大于2mm

合 全） 门 门字框（闪 问 闻） 宀 宝盖头 （字 家宁） 土 提土旁（地 场 城） 王 王字旁（球 玩 ） 石 石字旁（砍 码 ） 火 火字旁 （炒 烧 ） 口 方框（国 园 圆） 辶 走之底 （过

因此本题选 B。 41．【答案】C 【解析】主旨概括题。找主旨句，对比选项。 文段为分总分总结构，背景铺垫-核心观点-引用论证-重申观点。先介绍 NFL 赛事及其总决赛的 成功之处。然后用转折句引出观点：这

40页(立领/正常领的底领面和底领里的说法统一)/18L LZX-08-01 LZX-08-02 主唛位于下层门襟正面 ，暗线16针/3cm。 (特殊情况的按指示) (特殊情况的按指示) 。 钉扣松度要求:0.15-0

能独自做好：跳（双腿、单腿、跳过障碍 物） 3 移动能力：翻滚、爬行、跪行、臀行 4 能独自完成抛、踢、接、拍、抓动作（篮 球） 5 能独自完成足跟力 6 能独自完成足尖立 7 能独自完成平衡木上一字步 8 能单腿站立 10 秒

，其本质是要科学地考虑城市生态需求并改善城市的水循环过程，让 水在城市的迁移、转化和转换等过程中更加 “自然” ，下雨时下垫面能有效地 吸水、蓄水、渗水、净水，需要时又可适当的迁移和转化，将蓄存的水“释放” 并加以利用。海绵

【解析】意图判断题。先找主旨句，再结合语境和选项分析有无引申含义。 文段为分总结构，背景铺垫—提出问题—反面论证。文段首句背景铺垫，提出中国文化注重逻辑 思维，并进行举例论证。后出现转折，提出初学者教育存在问题。最后再次转折，以反面论证来

同的用词说明如下： 1）表示很严格，非这样做不可的： 正面词采用“必须”；反面词采用“严禁”； 2）表示严格，在正常状况下均应这样做的： 正面词采用“应”；反面词采用“不应”或“不得”； 3）表示允