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，G=F浮+F示， 则F浮=G-F示。GF浮F示讲授新课 10. 浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。浸在气体中的物体受到气体对它的浮力吗？讲授新课 11. 浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力。浮力的产生二讲授新课

[问题]：如右图示装置时一个绝热容器，中间用一个绝热隔板将甲、乙两部分气体分开，已知气体甲的压强大于气体乙的压强，现 将中间隔板抽去并重新达到平 衡，则甲、乙两部分气体的总 内能变大了还是变小了？乙甲4、利用错误可让学生掌握分析问题的科学思想。

里，观察气球皮的变化，再把试管放到装有冷水的烧杯里，观察气球皮的变化。 23. 实验提示 1.锥形瓶装满水（慢慢加入冷水，直到要溢出为止） 2.橡皮筋拉紧，扎好。（以锥形瓶中气泡越小越好） 3.观察橡皮膜的凹凸变化。

土壤空气与土壤肥力 43. 土壤空气的组成与植物生长一、土壤空气的组成与变化气 体 O2 CO2 N2 其他气体 近地面的大气 20.94 0.03 78.05 0.95 土 壤 空 气 18.0-20.03 0

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阻碍微生物的生长，延长汽水货架寿命：国际上认为3.5～4倍含气量是汽水的安全区 突出香味： 有舒服否认剎口感：二氧化碳配合汽水中的气体成分，产生一种特殊的风味Date14 15. 四、碳酸化2.原理：水吸收二氧化碳的作用一般称为二氧

深圳成长性： 天然气进入时间 气化率 市场容量珠江东岸广西瓶装LPG管道LPG天然气管网×粤东海南瓶装LPG瓶装LPGBCG矩阵瓶装LPG瓶装LPG以上仅为顾问组主观判断，以作抛砖引玉，区域的真实排列仍需进一步了解并作专题讨论后得出

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根据着火时需要大量空气这个条件，灭火时采用捂盖的方式，使空气不能进人燃烧区或进人很少。也可用氮气、二氧化碳等不燃气体冲淡燃烧区的空气，使燃烧缺少氧气而熄灭。在火场上运用窒息方法灭火时．可采用锅盖、石棉毯、湿麻袋、湿

类火灾：甲、乙、丙类液体，如气油、煤油、柴油、 甲醇、乙醚、丙酮等燃烧的火灾； 3. C类火灾：可燃气体，如煤气、天燃气、甲烷、丙烷、乙炔、 氢气等燃烧的火灾； D类火灾：可燃金属，如钾、钠、镁、钛、锆、锂、铝镁合

动火作业管理不规范，如部分安全措施无确认人、可燃气体分析结果填写“不存在、无可燃气体”等。 12.苯、甲醇装卸现场无防泄漏应急处置措施、充装点距离泵区近，现场洗眼器损坏且无水。 13.现场询问的操作员工不清楚装置可燃气体报警设置情况和

为0.5cm。穿孔的同时胃十二指肠内的气体和内容物流入腹腔，引起气腹和急性腹膜炎。 2、、小肠肠曲彼此紧靠且小肠气体少，故小肠内容物流出少，也较少造成气腹。 3、结肠气体量较多穿孔可形成气腹和腹膜炎。 14

仅在启动前需对锅炉炉膛及烟气通道进 行吹扫，而且还需对燃气供气管道进行 吹扫。对燃气供气管道吹扫介质一般采 用惰性气体(如氮气、二氧化碳等)，而 对锅炉炉膛及烟道的吹扫则用一定流 量、流速的空气作为吹扫介质。 3.

到本质的认识事物的科学方法。 培养学生用对立统一的规律认识问题。 25. 二、共价键Ｃl2气体分子H2 气体分子共价键的形成（以氢气在氯气中燃烧为例）分开后，她们为什么不高兴？让我们听听她们说些什么？H2+Cl2===2HCl点燃

毒品的原因是 ①分子总在不断运动 ②不同种分子性质不同 8. 【练习】一定温度下，一定量的某种单质气体受压后体积缩小的原因是( ) A分子个数减少 B分子体积减小 C分子之间的间隔减小 D构成分子的原子个数减少

从一个地方传播到另外一个地方的。 8. 声音在不同物体中的传播情况是否一样？ 先预测，声音通过桌面（固体）、水袋（液体） 、空气（气体）的传播效果是否一样？声音通过哪一种材料的传播效果最好（声音最大）？ 9. 分组实验：探究声音在固

从各种工业生产及其有关过程中排放的含有污染物质的气体，统称为工业废气。 按产生方式分类：直接从生产装置中物料经化学、物理和生物化学过程排放的气体，间接的与生产过程有关的燃料燃烧、物理储存、装卸等过程散发的含有污染物质的气体。 按行业分类

7. 过 滤 式 自 救 器过滤式：它是有化学制剂滤毒装置的呼吸保护器，只能防护一氧化碳﹙ＣＯ﹚一种气体。吸的氧气来自外界，使用于灾区空气氧气﹙Ｏ2)浓度不低于18%和一氧化碳浓不高于1.5%的环境中.

如下图。(每个小方格的边长表示1 cm) 每平方米树叶每天吸收约5 g二氧化碳气体进行光合作用，如果一棵玉兰树有10000片这样的树叶，这棵玉兰树一年大约可以吸收多少千克二氧化碳气体？(一年按365天计算) 9. 该片树叶的面积约是36

食盐和小苏打溶解能力的比较记录表 6. 气体在水中的溶解能力实验步骤：第一步：用注射器吸出三分之一管汽 水，再用橡皮塞封住管口； 第二步：慢慢往外拉注射器活塞； 第三步：慢慢往回推注射器活塞。 7. 生活中气体在水中溶解的现象