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000多万颗种子。16年中，他为“种子事业”殚精竭虑、呕心沥血，以致心脏肥 大、血管脆弱，付出了生命健康的代价，可他仍像一粒顽强的种子，生命不息 、奋斗不止。其背后是情怀与梦想的支撑，是初心铿锵有力的搏动。 种子的品格

所有的一切都使他对人生怀有无限美好的憧憬。 想到这里，老渔翁不禁打了个寒战。一个声音在耳边轰然炸响： 小鱼也有宝贵的生命，钓起它，那就是罪恶！ 老渔翁像从梦中惊醒，默默地看着小鱼游过他面前，游向无比遥 远的前方。 老渔

xiáng（飞翔、滑翔、翱翔） 权 quán（权利、权限、特权、权贵） 缤 bīn（缤纷、五彩缤纷、落英缤纷） 19、生命 生命 扰 rǎo（打扰、扰动、扰乱、干扰） 欲 yù（欲望、食欲、欲哭无泪） 屈 qū（屈服、屈才、屈从、不屈不挠）

3、星期天，我（ ）看书，（ ）听广播。 4、（ ）在雨过天晴后，我们（ ）能看到彩 虹。 5、太阳花生命力顽强，（ ）掐一枝小小的茎插入 泥土里，不久（ ）会生根开花。 6、看他的脸色就知道了一定发生了什么事情，

权力互相渗透的，却有着它独特的活泼与天真的一面， “自由自在是它最基本的审美风格。民间的传统意味着 人类原始的生命力紧紧拥抱生活本身的过程，由此进发出 对生活的爱和憎，对人生欲望的追求，这是任何道德说教 都无法规

没有一个人将小草叫做“大力士”，但是它的力量之大，的确是世界无比。这种力，是一般人看不见的生命 力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。因为它是一种“长期抗战”的力，（ 3 ），能屈能伸的力，（

险的边缘状态，此时如果临床医生能及时得 到检查信息，迅速给予患者有效的干预措施或治疗，可能挽救患者生命，否则就有可能出现严重 后果，失去最佳抢救机会。 3.2 危急值报告方：检验科、放射科、病理科、超

得更好？第二单元爱护地球共同责任 4.地球——我们的家园 一、知识点 1.在茫茫宇宙中，有一个孕育生命的蓝色星球，那就是我们可爱的家园— —地球。地球为人类生活提供了所需要的的空间、环境和资源等。 2

性劳动。劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实 现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动 才能铸就。正因为劳动创造，我们才有今天的成就，才能迎来广阔的未来。

斯人独憔悴 引用杜诗，形象而诗意。 创作是一种自我完善的过程。 开章明义，要言不烦。 每个人都有独具个性的生命存在方式， 每个人都尽可能地在生活的各个领域中比较 充分地去实现自己的价值。我当然也未能免 俗。 文学萌芽的环境是孤独寂寞。

课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命。一堂成功的 语文课，先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。

支持的范围之内，发展不能靠耗尽资源和牺牲环境为代价,不应危害支持地球生命长期存在 的生态系统。 •当这一系统受到某种干扰时,它能够加以恢复并保持原有的生命力和出产能力,能够承载其 各个环节、各个层次的物质要素,不断地存在并演化下去。

《巩乃斯的马》具体描写了夏日雨中群马狂奔的场面，马群自由、奔放、勇 猛，这是力量的展示，生命的赞歌，表现了作者对不受羁绊的自由的生命境界的 追求。 八、单元链接与拓展。 与“马”有关的诗歌 但使龙城飞将在，不教

3 38. 积少成多。 Many a little makes a mickle. 39. 时间就是生命。 Time is life. 40. 个人力量,微不足道。 One man，no man. 41

在前。抗击病 毒，虽有危险，但职责所系、使命赋予。无论一线如何可怕、困 难如何难克，我将始终把患者生命安全和身体健康放在首位，全 力以赴救治患者。 请党组织批准我的请战，我将恪守初心、奋战到底。同时间

中的氧气和 二氧化碳对生命具有重要意义。 聚焦板块通过一张儿童在水底下憋气的图片，引发学生对呼吸的思考及探究 兴趣：无论白天晚上，我们时刻都在呼吸，不间断地呼吸是一项重要的生命活动。 这是为什么呢？并

第 5 版为管理单个项目提供指导，对项目管 理相关概念进行定义。本指南也描述项目管理生命周期和相关过程，以及项目生命周期。 PMBOK®指南包含项目管理专业全球认可的标准和指南（见附录 A1）。“标准”是一种描

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多个系统分工配合, 共同维 持生命活动。 作为自然界的一种生命体, 人体与外界物质有着紧密 的 “ 不可思议” 的联系。 呼吸是我们的身体从外界吸入氧气、 呼出二氧化碳的过程, 是生命存在的基本特征。 食物是人类生存的

感受我们的呼吸 教学目标： 科学概念目标： 1.呼吸 是 人的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧 气对生命具有重要的意义 。 2.鼻腔、口腔、气管、肺等部位共同参与呼吸活动。 科学探究目标： 1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。