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 《落花生》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书/教育部审定2018年版 教学内容来源：小学五年级语文（上册）第一组 教学主题：热爱花鸟 课 时：第二课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：王紫

神经调节的基本方式 教学设计 教学主题 神经调节的基本方式（第1课时） 一、教材分析 本节选自《生物学》人教版七年级下册第六章的第三节。本节内容是第六章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上

23. 《我的野生动物朋友》教学设计 【教学目标】 1．自主识记生字，读准“尽量、恶心、陷阱、驯化、径直、处罚”等词语的音；联系上下文理解“小心翼翼、惊慌失措、迷惑不解”等词语的意思。 2．能简要地

谈园林美术设计教学内容与形式特点 园林是中国传统文化的重要代表符号，具有人文性与生态性相统一的特点，同时蕴含文化与经济两种价值。因此，园林美术设计既可以归类于艺术创作，也可以视为一种泛化的建筑营造工

三年级英语教学设计 一．学生分析     本节课的教学对象是小学三年级的学生。他们的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的

 **小学教学设计 （ 2018 --- 2019 ）学年度第（ 一 ）学期 年级 三年级 学科 语文 姓名 *** **小学教学设计 学科 : 语文 时间： 授课内容：胡萝卜先生的长胡子 课时安排：1课时

教案（教学设计）较为中规中矩的格式： （适用于各种文体教学设计的套用，套用时中间部分的板块可以依据实际课文的教学要求进行适当省略，板块名可以自己独创命名。） 《****》教学设计/《****》教案 班级

4《繁星》教学设计 【教学目标】 1.认识本课的字词。 2.学习概括课文的主要内容。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。 4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情。 【教学重点】 1

《梅花魂》教学设计三(2) 　　一、认读词语，谈话导入 　　二、潜心会文，感悟梅花魂 　　⒈再读课文，你觉得哪几件事写出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。（学生默读课文，找找，画画，品品，议议）

《皇帝的新装》公开课 教学设计 一、教学目标： 1、概括故事内容，了解人物形象。 2、领会故事的教育意义。 二、教学重点：概括故事情节，了解人物形象。 三、课时安排：一课时 四、教学过程： 导入语PPT1

《两只鸟蛋》教学设计九 　　教学设计： 　　一、情景导入 　　我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么

教学设计学习心得(精选多篇) 第一篇：教学设计学习心得 教学设计学习心得 ?学习时间: 2014-02-19 ?所学时间(分钟): 3000 ?学习的具体内容: ?学习对象评价: 非常满意 ?学习中的问题和困惑:

《一定要争气》教学设计之1 　　教学目标： 　　1、能有感情地朗读课文。 　　2、学会本课13个生字，掌握偏僻、勉强等词语；理解才在本课几个句子中的意思。 　　3、复习巩固把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。

 第六课《正视发展挑战》 教学背景分析 1.教材分析 （1）课标要求 课程标准第一部分“成长中的我”中“自尊自强”部分“认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育”。第三部分“我与国家和社

《和时间赛跑》教学设计——黄小英                 《和时间赛跑》教学设计                     黄 小 英 一、教学目标： 　1.认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛

《节约用水》综合实践教学设计 活动内容： 1、 通过活动使学生巩固简单的统计知识，培养学生综合运用所学过的知识的能力。 2、通过活动培养学生搜集和处理信息能力，使学生感到数学和现实生活的联系。 3、通过

《按一定顺序写》教学设计3 　　教学要求: 　　通过阅读,理解例话内容,学习按一定顺序写的表达方式;了解几种基本的表达方式. 　　教学重点: 　　了解几种基本的表达方式. 　　教学难点: 　　学会按一定顺序写

《翠鸟》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社2015年版 内容来源：小学三年级语文（下册）第2组 单元主题：爱护周围环境 课 时：二课时/第一课时 授课对象：三年级学生

《梅兰芳学艺》教学设计七 　　第一课时 　　教学目的：初读课文，了解大意。 　　自主识字，指导书写生字。 　　一、揭示课题 　　１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师;;;;板书课题：梅兰芳。

《小摄影师》教学设计资料 　　教学目的： 　　1.交流收集的材料，了解高尔基这个人物。 　　2.自学生字，理解新词。 　　3.初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。 　　教学过程： 　　一、启发谈话。