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14．华北地区空气中的沙尘物质在地球圈层中迁移的顺序是（ ） A．大气圈——水圈、生物圈——岩石圈 B．岩石圈——大气圈——水圈、生物圈 C．水圈、生物圈——大气圈——岩石圈 D．水圈、生物圈——岩石圈——大气圈 15．2021年3～5月

本节课是人教版七年级下册第七章“人类活动对生物圈的影响”中第一节《分析人类活动对生态环境的影响》。 本章作为七年级下册第四单元“生物圈中的人”的最后一章，是要明确地向学 生传递人类对生物圈的影响有正面的，也有负面的，

B.甲乙丙和非生物部分组成生态系统 C.生态系统具有一定的自动调节能力 D.地球上最大的生态系统是生物圈 22. 在“观察人的口腔上皮细胞”和“观察洋葱鳞片叶内表皮细胞”的实验中，下列观点正确的是 A.

初中50个常考结论性语句总结 1. 除病毒外， 生物都是由细胞构成的。 2. 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 3. 生物圈为生物的生存提供的基本条件有：营养物质、阳光、空气和水、 适宜的温度和一定的生存空间等。 4. 环

生态功能。在自然界，不存在可有可无的生命，每个物种都占据生物圈中的一个生态位置，都是生物圈整体结构和功能不可缺少的组成部分，它们共同维持着生物圈的稳定和平衡。生物多样性的这种生态功能，就为人类提供了一个良好的生存空间和环境。（7分）

环境是如何影响的；最后总结：生物与环境的相互作用，形成了不可分割的整体，共同组成了今天欣欣向荣的生物圈。 生物适应、影响环境的现象与学生的生活实际密切联系，学生能够很容易的举出相关的例子，但对这些现象

证唯物主义世界观。 　　二、教材和学生情况分析 　　教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手才能，培养学生的协作探究

环境保护意识。因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。 二、 学情分析 基础：学生已经学过了生物圈及各类生物的知识的 优势：学生经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了

生态功能。在自然界，不存在可有可无的生命，每个物种都占据生物圈中的一个生态位置，都是生物圈整体结构和功能不可缺少的组成部分，它们共同维持着生物圈的稳定和平衡。生物多样性的这种生态功能，就为人类提供了一个良好的生存空间和环境。（4分）

。其中重点在第三章动物在生物圈中的作用，这一章节强调了动物在自然界中的作用，重点阐述了动物与人类生活得关系。第四章和第五章主要讲解了在生物圈中扮演了分解者的细菌和真菌在生物圈中的作用。通过这两个章节的

物 单 位： 任课教师： 学期教学计划 一、教材分析 教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究

系统，生物圈，生命系统及层次，真核细胞，原核细胞，病毒，细胞学说  　　次要概念：原核生物，真核生物，拟核，细胞核，细胞膜，细胞质  　　二、本章总概念图 　三、各节子概念图： 第1节　从生物圈到细胞

《生态系统的组成》教案 教学目标和教学重难点： 1、说出生态系统的概念。（重点） 2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。（重点） 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。（重点、难点）

种经过漫长的进化、变种，终于造就了另一个物体，越变越多，终于成就了现在的世界。 形形色色的生命在生物圈这个大世界里自由自在地生活，它们有的个子很小，如地上的蚂蚁，手上的细菌，甚至海里的浮游生物。陆地上

生物与环境 1.生态因素212-132.种群和生物群落6143.生态系统215-169.人与生物圈1. 生物圈的稳态6172.生物多样性及其爱护218-201---9章总复习复习、检测、会考20 说明：

生。因此学生差异较大而且明显。 二、教材分析    教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究

第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 一．教学目的 （一）知识方面 1、观察生物和非生物，比较它们的区别。 2、能够举例说明生物具有的共同特征。 （二）能力方面 通过观察和比较对生物具有的基本特征进行概括

，共40分） 1．生物圈是地球上最大的生态系统，下列有关叙述正确的是 A．生物圈是由地球上所有生物及它们生活的环境组成 B．生物所生活的环境是指阳光、温度、水等非生物因素 C．生物圈中的生物就是指各种大型动物和绿色开花植物

细胞是生物结构和功能的基本单位。 3.生物圈为生物的生存提供的基本条件有：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度和一定的生存空间等。 4.影响生物生活的环境因素可分为两类：生物因素和非生物因素。 5.生物圈包括大气圈的底部、

成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。 教师演示自制课件(有关酸雨的知识、成因、危害)，四幅画面（