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００平方米，是一座江南典型的官宦人家住宅，主题建筑分四进，前面第一进，称台门斗。仪门上方悬挂着鲁迅祖父周福清的“翰林”匾。周氏家族在绍兴４００年的历史中，属周福清获得的官位最显赫，因此当时在三个台门的

制教学时间。 2.祖父的园子 [教学目标］ 1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。

我:________________________________________________ 七、课内阅读。(9分) 祖父的园子(节选) 我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完

，又飞到谁家去？太阳也不知道。 　　（1）本段文字选自课文《祖父的园子》，作者是________。（1分） （2）作者描写了哪些事物在园子里是自由的？（2分）   （3）作者写这些事物的自由，是想表达怎样的情感？（3分）

有两篇雷同的。不得不感慨这就是名师风范，是值得我学习和追求的境界。 　　张敬义老师在教学《我和祖父的园子》一文时，采用了游戏攻关的模式进行设计，符合孩子们的年龄特点，有利于调动学生的积极主动性，对课标的讲解也有独到的地方。

2019-2020学年度第二学期五年级下册语文教学进度表 周次 时间 教学内容 备注 一 2.9—2.14 《古诗三首》（3）《祖父的园子》假期读书交流会 二 2.17—2.21 《月是故乡明》《梅花魂》《口语交际》《习作》 三 2.24—2

在这部温婉如诗的小说里，萧红笔下的“我”是一个不谙世事的孩童，满怀着对于广阔世界的好奇和烂漫的童真，用一双清澈的眼打量着四周的一切。祖父、后园和她自己，就成了全部的天地。在小说的开篇，作者细细地描绘了小城呼兰河的风俗人情，在她的眼里，在她笔下，别有一番风味。

首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子

首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子

的那篇课文《祖父的园子》，也是萧红所写的。那篇课文所描写的萧红的童年是多么的美好啊，可读完《呼兰河传》这本书后，我才知道原来萧红的父亲对她很冷淡，母亲对她很凶，祖母对她很不好，她只能和祖父在一起。 这

9月25日诞生于绍兴都昌坊口一个破落的封建士大夫家庭。他7岁启蒙，12岁就读于三味书屋。13岁时，祖父因科场贿赂案下狱，父亲周伯宜因此一病不起，从此家道中落，饱受世态炎凉。鲁迅18岁那年，毅然“走异路

闲。《祖父的园子》让我们跟随作者一起在园子里快乐地玩闹，从中感受祖父对“我”深深的爱。《月是故乡明》让我们从大作家季羡林的回忆中，感受“家乡月最圆，家乡水最甜”的思乡情。《梅花魂》让我们从外祖父所做的

想替骆驼剪毛（10） 追问骆驼去处（11-14） 7.《祖父的园子》（教案） 　 教学目标 　　1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

____________________ __________________________________ （2）缩句。 祖父只是自由自在地成天闲着。 ______________________________________________

，哪里就有军徽闪烁。长征中——红军不怕远征难， 。（3分） （4）课题是文章的眼睛：“暖流”的含义是 ；“我和祖父的园子”中“祖父”二字表达了作者对祖父 之情。（3分） 二、阅读理解 （30分） 短文1（12分） 秦兵马俑（片段）

其实一天的时间可以过得飞快，手捧一本书，静静地坐着阅读就可以。 今天我读完了《呼兰河传》，尽是寂寞和冰凉，除了祖父和“我”之间有点温情外，我感受到的尽是悲凉和凄怆。呼兰河人的生活竟是那般：无知迷信的人、憨厚老实的

读水平。我们又有效的把课内外结合起来，学了《冬阳童年骆驼队》，我们让学生读《城南旧事》，学了《祖父的园子》，读《呼兰河传》，学了《半截蜡烛》，我们又找出课文让学生阅读；学了《刷子李》，我们找到《俗世奇

读水平。我们又有效的把课内外结合起来，学了《冬阳童年骆驼队》，我们让学生读《城南旧事》，学了《祖父的园子》， 读《呼兰河传》，学了《半截蜡烛》，我们又找出课文让学生阅读；学了《刷子李》，我们找到《俗世

（1）积累好词好句； （2）开展综合性学习，回忆、了解、观察父母关心爱护自己的事情； （3）课外阅读：《爱心树》《祖父的园子》《有亲情的地方》。 （设计理念：读写结合，情感熏陶与语文实践活动结合，既培养学生积极、健康的情

复催促才能完成。 三、单元及课文内容分析 第一单元的主题为“童年往事”，安排了《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故多明》、《梅花魂》等课文。一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋，感受童年