香当网

《有机化学》课程标准 第一部分 课程概述 一、课程名称 中文名称：《有机化学》 英文名称：《Organic Chemistry》 二、学时与适用对象 课程总计104学时，其中理论课66学时，理论课考

赤峰北方电力职业技术学校课程设置情况说明 一、培养目标 全面贯彻党的教育方针，体现时代、社会要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义

 电力电子技术课程设计 实验指导书 目 录 实验一 晶闸管仿真实验 3 实验二 单相桥式全控整流电路仿真实验 9 实验三 三相桥式全控整流电路仿真实验 14 实验四 Buck-Boost降压-升压斩波电路仿真实验

 《设计素描》课程教学大纲 一 、课程基本信息 课程名称：设计素描 课程类别：学科基础课 学时：48学时 适用对象: 室内设计和平面设计初学者 考核方式：写生考查 二、课程简介 中文简介：素描（设计

数电课程设计心得(精选多篇) 第一篇：数电课程设计心得 1、通过这次课程设计，加强了我们动手、思考和解决问题的能力。在整个设计过程中，我们通过这个方案包括设计了一套电路原理和pcb连接图，和芯片上的

电视节目策划课程重点 新闻策划 1）     报道方式、呈现形式、程序、时机、角度等的策划 2）     电视新闻事件的策划 激励事件：是故事讲述的一个重大事件，是一切后续情节的首要导因，使其他情节要素运转起来，是故事叙述的起点

模电课程设计心得(精选多篇) 第一篇：模电课程设计心得 时间总是过得很快，经过一周的课程设计的学习，我已经自己能制作一个高保真音频功率放大器，这其中的兴奋是无法用言语表达的。 学习模电这段时间也是我

锅炉课程设计计算心得   大三开始上锅炉原理的时候，我们的作业包括部分锅炉设计计算。老师提到这算是为了大四短学期的课程设计——锅炉设计做准备。从当时大量的数据计算就可以预见到短学期的工程有多庞大，然

  高校加强村官教育课程—教育教学   　　从政策跟进的角度说，选聘大学生到村任职，是党中央的一项重大决策，对于培养建设社会主义新农村骨干力量，造就经过基层实践锻炼、对人民群众有深厚感情的党政干部后

H.base.h 35 I.base.cpp 36 J.执行结果（以轿车管理为例）： 37 六、 课程设计总结 45 一、设计目的 （1） 要求学生能够熟练掌握C++语言的基本知识和技能。 （2） 基

差速器课程设计说明书 摘 要 本次设计主要是对安装在驱动桥的两个半轴之间的差速器进行设计，主要涉及到了差速器非标准零件如齿轮结构和标准零件的设计计算，同时也对整车的参数、结构做了简单的选择计算。在设

高校职业指导课程建设浅议 （**师范学院招生与就业指导处） 随着高校毕业生就业方式市场化程度日渐深入和毕业生数量的激增，加强职业指导已成为做好毕业生就业工作的重要手段。根据就业形势发展和市场需求变化

小学校本课程教案 第一章 认识周围的世界 【教材说明】 本章包括两部分内容，分别是我们的家乡和我们的学校。教学这部分内容，要充分利用现代教学手段，结合学生的实际生活经验，进行生动形象的讲解，调动学生

如何撰写课程综述 如何撰写课程综述 一、何为综述？ 顾名思义由“综”和“述”两部分组成。 综：根据所查阅大量的文献进行综合的归类、提炼、概括 述：融入作者自己理论水平、专业基础、分析问题、解决问题的能力，在对问题

《广告策划实务》课程标准 课程编码： 课程类别： 专业理论课 适用专业：汽车技术服务与营销、市场营销 授课单位： 商贸系 学时： 64学时 编写执笔人及编写日期：XX 2012年X月X日 审定负责人及审定日期：

摘要：论文首先以高职教育课程设置的内涵为起点，对我国高职教育课程设置中出现的问题进行了详细描述和分析。最后分别从目标定位、适应市场、内涵发展、纵横协调、师资保障、合理评价等方面提出了我国高职教育课程设置的改善措施。

 《考勤管理系统》系统建模 设 计 报 告 课程名称： 软件建模 专业：计算机科学与技术 班级： 学号： 姓名： 指导教师： 成绩： 完成日期： 2012年X月X日 1 系统分析 1.1 系统开发背景

「小小莫扎特」奥尔夫音乐课程的意义与内容 一、 音乐教学目标 l 知识 1 培养有系统地认识基本音乐知识，组成音乐的基本 元素和音乐的风格与曲式。 2 引导儿童认识基本的打击乐器及其特征。 3 培养认识基本音乐乐曲类别。

[4]《混凝土结构设计规范》（GB50010 -2010）[S]，中国建筑工业出版社，2011 工作计划： 课程设计时间：5天。 其中： 1、布置任务、熟悉设计资料0.5天； 2、确定设计方案、计算2天； 3、整理设计说明书、绘图1

小学拓展课程教学计划 课 程 目 标 1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。 2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学