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可将浅剖数据转化为2D直观图像，进行图形移动、变化，分割、图像增强等图形编辑； l 可导入有关浅剖和侧扫图像，通过3D软件进行三维空间图形浏览； l 提供等厚线和分层工具，便于用户自定义或自动进行剖面沉积物分层； l 可叠加有关测深或磁力仪数据，生成等深线或磁力分布线；

∴A代表的点数是6，B代表的点数是5，C代表的点数是3． 故选：A． 【点评】本题主要考查了正方体相对两个面上的文字，注意正方体是空间图形，从相对面入手，分析及解答问题． 7．（3分）如图1，▱ABCD中，AD＞AB，∠ABC为锐角．

x，y坐标对组成，每条弧段的两端点为结点，每个结点连接两条以上的弧段，多边形矢量编码主要用于表示空间图形为多边形的面状要素，每个多边形在数据库中是相互独立、分开存储的。例如用于行政区、土地类型、植被分布等。其缺点是：

9．B【解析】解法一 设 ADC ， 2AB  ，则由题意知 1AD BD A D   ． 在空间图形中，连结 AB ，设 AB =t ． 在 ΔA DB 中， 2 2 2 2 2 2 21 1

点观察几何体而画出的图形；（2）投影效果：三视图是正投影下的平面图形，直观图是在平行投影下画出的空间图形。 三．基础练习 1.将正三棱柱截去三个角（如图1所示A、B、C分别是三边的中点）得到的几何体如

⑤概括规则； 7．请用实例尝试分析儿童的儿童空间想象力发展的主要特点。 　　答：①低年段的儿童，对空间图形的想象还需要依附一定的直观物体的支持。 　　核心词句：学习基本上是从认识“二维图形”开始的，但积

　　在帮助学生弄清容易混淆的知识点后进行填空、判断、选择题的专项练习。 (二)操作题(6月8日) 　　这类试题主要体现在空间图形方面，主要考察学生的动手和实践能力，在试题设计时把常见的图形计算改为先按要求作图，通过“画和量的

　　10月110月5 　　6 　　第八章 立体几何 　　8.1 空间几何体的结构及其三视图和直观图 　　8.2 空间图形的基本关系与公理 　　第7周 　　10月810月12 　　6 　　8.3 空间中的平行关系 　　第8周

图形图像处理的基本内容 矢量图形处理是计算机信息处理的一个重要分支，被称为计算机图形学，主要研究二维和三维空间图形的矢量表示、生成、处理、输出等内容。具体来说，就是利用计算机系统对点、线、面、曲面等数学模型进行

变式训练:见《学练优》本课时练习“课堂达标训练” 第4题 【类型三】 由三视图求几何体的体积 某一空间图形的三视图如图所示,其中主视图是半径为１的半圆以及高为１的矩形；左视图是半径为1的四分之一圆以及高为1的矩形；俯视图是半径为1的圆

算规律和分量表示，会利用向量及其运算建立空间坐标系和解决某些几何问题，为以下各章利用代数方法研究空间图形的性质打下基础. 本章教学重点： （1）向量的基本概念和向量间关系的各种刻划。（2）向量的线性运算、积运算的定义、运算规律及分量表示

这节课学习了哪些内容？你是如何准确地记住圆锥的体积公式的？ 【教学反思】 在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，采用对比的方法， 不断加深学生对形体的认识。 然后要学生用自己的学具自己动手做实验， 从实验的过程中得出结论：

⑤概括规则； 7．请用实例尝试分析儿童的儿童空间想象力发展的主要特点。 　　答：①低年段的儿童，对空间图形的想象还需要依附一定的直观物体的支持。 　　核心词句：学习基本上是从认识“二维图形”开始的，但积

。我们研究过的内容又属于哪一类呢 ? 学生甲 : 小数部分属于数与代数 , 平移、对称、旋转属于空间图形。 学生乙 : 两位数乘法也属于数与代数吧 3. 应用旧知。 投影出示：课本第 39页的商店图。

这节课，我抓住两点：一是空间图形的形成，二是空间图形的相关知识。我就是通过这两个知识点来串成教学主线。在复习空间图形的形成时，让学生感受到立体图形各自的特征和共同点以及不同点；在复习空间图形的相关知识时，通过

察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 教学重点：如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。 教学难点：利用遮挡还原。 教学过程： 一、 从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图

所有图层 自动 — 63 — 植查分类 检查项目 检查内容 检查代码 检查对象 检查方式 备注 空间图形数据检查 点层内拓扑关系 层内要素是否重叠。 拓扑参考容差为实地 0.0001m,下同。 4101

的汉字是“人”； 故选：D． 【小结】本题主要考查正方体的展开图相对两个面上的文字，注意正方体的空间图形，从相对面入手是解题的关键． 3. 如图，直线AB，CD相交于点O，EO⊥CD，垂足为O．若∠1＝54°，则∠2的度数为（

96、b。立体与投影面的相对位置与投影图的明显性无关 101、 (B)。由于立体表面是封闭的，所以截交线一定是封闭的空间图形。 102、 (B)。平面与圆柱相交，截平面倾斜于轴线截交线为圆。 104、 (B)。平面与圆锥

是两种基本的图形变换。二年级学生的能力差别比较大，学习态度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次，对空间图形的理解水平参差不平，针对这一实际情况，对不同的学生课时目标也应有不同的要求。本单元的平移、旋转和