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简易的请假条 　　请假条 　　请假人：xxx 　　请假事由：____________ 　　请假时间：____年____月____日至____年____月____日 　　领导意见：____________

方程的意义 教学目标： 1．借助天平及式子的分类操作，使学生初步了解方程的意义；能从形式上判别一个式子是否是方程；理清方程与等式的关系。 2．能根据简单的线段图、情境图列出方程，并能在教师引导下找到

高二数学教案设计：圆的方程 　　一、教学目标 　　（1）掌握圆的标准方程，能根据圆心坐标和半径熟练地写出圆的标准方程，也能根据圆的标准方程熟练地写出圆的圆心坐标和半径. 　　（2）掌握圆的一般方程，了解

简易租赁合同 　　出租方：（以下简称甲方）_____________. 　　身份证号码：_____________________________. 　　承租方：（以下简称乙方）_____________

部门简易请假条 　　请假条请假人请假事由请假时间（起始时间-截止时间）部门负责人（签字）总经理（签字）　　　　　备注：请假一天以上需总经理签字！每月以假条为考核标准，如不能提前请假填写的， 　　要及

简易员工请假条 　　请假条 　　请假类型： □ 病假        □ 事假 　　请假时间：    年    月    日至    年    月    日共计：    天 　　请假原因：       

简易交付 　　简易交付又称“无形交付”，是指受让人在动产物权变动前已先行占有该动产的，让与人如设立和转让其动产物权，无需现在为现实交付，让与合同生效时即发生物权变动的效力。 　　简易交付实际上是以动

 电子技术课程设计 题 目 简易自动干手电路 学生姓名 专业班级 自动化 学 号 院 （系） 电气信息工程学院 指导教师 完成时间 课程设计（论文）任务书 题目 简易自动干手电路 专业 自动化 学号

简易的员工请假条 　　姓     名  请 假 事 由□事假           □病假            □丧假            □婚假  　　□产假           □特休假         

简易订货合同 　　卖方：xx公司 买方：xxx 　　联系电话：xxx 联系电话：xxx 　　传真：xxx 传真：xxx 　　联系人：xxx 联系人：xx 　　买方向卖方采购如下货品，经双方协商具体事宜如下：

简易租房合同 　　出租人（以下简称甲方）：                     承租人（以下简称乙方）： 　　甲乙双方经协商，达成如下协议： 　　第一条 租赁范围及用途 　　甲方同意将_____

教师简易请假条 　　教师请假条 　　尊敬的校领导： 　　您好!我因 _______________________，需请假___________。请假(时间)从______到_______，请假期间

第5单元 简易方程 第1课时 用字母表示数 【教学内容】：教材P52～53例1、例2及练习十二第1、3、7、8题。 【教学目标】： 知识与技能：理解用字母表示数的意义和作用。 过程与方法：能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。

1. 新人教版五年级数学上册教学课件 2. 第五单元 简易方程教学课件 3. 用字母表示算式人教版 数学 五年级 上册简易方程5课前导入探究新知课堂小结课后作业课堂练习 4. 这里的n表示多少呢？ 一个不能确定的数。这幅画已经画

《用字母表示数》研学案 班别： 　姓名： 组别： 一、研学导航1、研学内容：五年级上册P52-53的内容。2、研学目标：①能用字母表示常用的数量关系；②能运用含有字母的数量关系求值。3、研学重点：用字母表示常用的数量关系。4、研学难点：运用含有字母的数量关系求值。二、研学过程【研学1】1、小

五年级上册数学试题-第五单元 简易方程 测试卷-人教版（含答案） 一.选择题(共5题，共10分) 1.x的2倍用含有字母的式子表示为（   ）。 A.x+2            B.x2      

五年级上册数学试题-第五单元 简易方程 测试卷-人教版（含答案） 一.选择题(共5题，共10分) 1.一本书共有168页，小强看了m天，还剩n页，他平均每天看多少页？（   ） A.168÷m   

课题名称 一元一次方程 教师姓名 曹立 学段 七年级 课时 1课时 课标分析 从《课程标准》看，一元一次方程是“数与代数”领域中一块重要的内容，它是所有代数方程的基础．一元一次方程也是中学数学的主要内

2.4.1 抛物线及其标准方程 一、三维目标 （一）知识与技能 （1）掌握抛物线的定义、几何图形（2）会推导抛物线的标准方程（3）能够利用给定条件求抛物线的标准方程 （二）过程与方法 通过“观察”、

 《解方程》教案 教学目标： 1．使大家在情境中理解“等式两边同时乘或除以一个不为0的数，所得结果仍然是等式”会用等式的这个性质解只含有乘法或除法运算的简单方程。 2．使同学们在观察，分析，抽象，概