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T √ F × 4. 课堂学习中教师的主导作用是通过控制予以体现的。（ ） T √ F × 5. 初步了解“不确定现象”或“事件的可能性”是传统的小学数学课程内容。（ ） T √ F × 主观题 三、填空题（共2题，共24分）

有理数加减混合运算 教学目标 知识与技能：初步会用有理数的加、减运算法则进行混合运算，并会用运算律进行简便计算。 过程与方法：利用有理数的加减混合运算解决一些简单实际问题,使学生初步了解类比学习的思想方法。 情感

数的概念，并进一步研究其中最为简单的一种函数------一次函数。了解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。通过探索一次函数及其图象的性质，利用一次函数及其图象解

淘宝商城排序规则主要分为文本相关性、类目相关性、价格模型、人气模型、服务模型以及阿基米德算法，其中阿基米德算法是指对卖家服务好坏进行加权和降权处理。 第六课：《数据基础》主要从流量、老客户、店铺报表、

1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。 3、在小组合作

D逻辑和推理 3．“算法化”是以（ ）为价值取向的。 A功利 B数学素养 C数学家 D逻辑思维 4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（ ） A大众化 B公理化 C逻辑化 D算法化 5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（

，能形象地描述这些体积单位实际有多大。 三、本学期主要教学任务 1.理解分数乘除法的意义，掌握其计算法则，能够正确、熟练地进行计算。能根据分数乘除法的意义，解决一些简单的数学问题。 2.了解长方体和正

课堂学习及课余学习活动的研究，主要侧重于对学生学习内容及学习方式的改革，这一课题当时在市里已经有了初步的影响，这为后来我们课改的实施奠定了基础。 　　2、课内资源（教材）与课外资源（生活）相结合，创造性使用教材

1、使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，会进行小数乘小数的运算。 2、使学生在探索计算方法的过程中,培养初步的推理能力以及抽象、概括能力。 3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。

积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受

1、独立计算p26第1题，并思考式子的意义及计算法则。 2、分数乘法的意义 （1）分数乘整数的意义是什么？ （2）一个数乘分数的意义是什么？ 3、分数乘法的计算法则 （1）分数乘整数： （2）分数乘分数：

重要的意义。我们的项目在1年前就已全面展开，暑期的任务主要就是，将前期工作中所提出的结构模型，控制算法和相关协议在网络仿真软件ns（networksimulator）中实现，以发现不足，解决问题。 N

诊断价值 2. 以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（ ）。 A 大众化 B 形式化 C 算法化 D 公理化 3. 下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（ ）。 A

设备安装工程概算的编制方法主要有（ ）。 A.扩大单价法、概算指标法、类似工程预算法 B.扩大单价法、综合指标法、类似工程预算法 C.预算单价法、概算指标法、设备价值百分比法 D.预算单价法、扩大单价法、设备价值百分比法

重要的意义。我们的项目在1年前就已全面展开，暑期的任务主要就是，将前期工作中所提出的结构模型，控制算法和相关协议在网络仿真软件ns（network simulator）中实现，以发现不足，解决问题。

论了数据库的设计----台帐、标准及其补充规定的存储模式与关联（属性间关系），并对定员测算算法的设计进行了初步讨论。经过讨论，我们把《定员标准》中的各种标准统一在一张表中，并且最终在定员测算公式所需变

及时查处和纠正违反财政纪律和规定的行为。 　　4.要进一步加大财税改革的力度。要深入贯彻和实施《预算法》，深化预算制度改革，完善预算体系，优化资源配置，推进预算的法制化管理。要深化政府采购、国有资产管

新课程的改革正在步步推进，作为一线的教师，我们首当其冲，而我真正走入新课程，尝试新课程才刚刚一年，而初步尝试新课程教学，让我有了些许的 感悟和困惑。 一、贴近实际，感悟数学在生活中的作用 新《数学课程标

2.3 内容的丰富程度 6 2.2.4话题的时效性 7 2.3 热门预测算法 7 2.3.1预测依据 7 2.3.2 基于PSO算法的BP神经网络 7 2.4 本章小结 8 第3章 热度评价模型的建立 9

289只。 　　教师：同学们的方法都正确，我们在解决问题时，可以多方位思考，用不同的方法解决。哪种算法更快，为什么？ 　　教师：那么左、右两个算式之间可以用什么符号连接？ 　　学生：等号连接 　　教师