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第 1 页共 10 页 秘密★启用前 数 学（理科）试 题 卷 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷及草稿纸上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、选择题（本大题共 12 小题，共 60 分）1.命题“若 ，则 ”的逆命题为（ ）A. 若 ，则 B. 若 ，则C. 若 ，则 D. 若 ，则2.在等差数列 中， ， ，则A. 8 B. 9 C. 11 D. 123. 中，角 A，B，C 的对边分别是边 a，b，c，若 ， ， ，则A. B. 6 C. 7 D. 8

国开(中央电大)行管专科《行政组织学》十年期末考试题库[内部资料] (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究) 说明：试卷号：2542。 资料整理于 2020 年 8 月 21 日。 第一章 行政组织学导论 一、单项选择题

一、选择题（本大题共 12 小题，每小题 5 分，共 60 分． 在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1．设集合{ } { }22 A x y x B x x x = = - = - + < | log (2 ) , | 3 2 0，则C BA=A．( ,1)  B．( ,1]  C．(2, ) D．[2, ) 2. 设i为虚数单位，若( )2a i z a Ri 是纯虚数，则a A．12 B．12 C．1 D．1

一'选择题&本题共!$小题(每小题+分(共.＂分!在每小题给出的四个选项中(只有一项是符合题目要求的!!!若集合＂/!##0$)#$$#＂$/!##0!)#)*#＂则＂.$/1!+0$＂*) -!(0!＂$, 2!(0$＂$, 3!(0$＂*)$!5是虚数单位＂&/$05＂则#&#/1!槡* -!$ 2!槡+ 3!槡.*!若双曲线#$'$04$($/!('*＂＂(*＂)的离心率为+*＂则该双曲线的渐近线方程为1!4/7#+# -!4/7+## 2!4/7#*# 3!4/7*##

words】　SCL-90　Reliability 　Validity 　Norm 　　Derogatis 编制的症状自评量表(SCL-90)在心理卫 生的临床及科研中是使用比较广泛的一个量表[ 1～ 3] , 我国自引进该量表之后

断深入，其临床应用也日益广泛，现将比卡鲁胺临床应 用研究进展作一概述。 1 比卡鲁胺单药治疗前列腺癌的研究 何学酉等 [1] 采用随机、平行、开放、对照的研究方 案，符合入选和排除标准的受试者按照 1 ：1 的比例，随

（2018 年版）》。现印发给你们（可从国家卫生健康委员会官 网下载），请遵照执行。原卫生部发布的《重性精神疾病管理治 疗工作规范（2012 年版）》（卫疾控发〔2012〕20 号）同时废 止。 国 家卫生健康委员会

1 严重精神障碍管理治疗工作规范 （2018 年版) 严重精神障碍是指精神疾病症状严重，导致患者社会适 应等功能严重损害、对自身健康状况或者客观现实不能完整 认识，或者不能处理自身事务的精神障碍。为加强严重精神

院、北京市质量技术监督局、北京市民政局、北京市石景山社会福利院。 本标准主要起草人：王素英、冯晓丽、刘有学、王辉、谢红、王志稳、彭嘉琳、雷洋、赵衍捷、于 冬、田玲、任娜。 MZ/T 039—2013 III

：堡：堕!：!中国急性缺血性脑卒中诊治指南2014中华医学会神经病学分会中华医学会神经病学分会脑血管病学组急性缺血性脑卒中(急性脑梗死)是最常见的卒中类型，约占全部脑卒中的60％一80％。急性期的时间划分

二、重点人群体检必须规范并录入电子档案 { 一般人 群抽查 10份、特殊人群按 50%抽} 。 对高血压、Ⅱ型糖尿病、重症精神疾病患者等必须 按要求进行随访并有记录，同时将相关表格填写完 整。凡未按要求进行随访并记录的查得一人扣

年。观察两组患儿临床疗效、哮喘日间和夜间症状评分、VAS 评分、气道炎症、免疫功能及药物不良反应的情况。 结果 观察组治疗显效率为 92． 16% ，对照组治疗显效率为 77． 55% ，观察组高于对照组且比较两组差异有统计学意义 (

华南理工大学教务处教育技术中心版权所有 2 课程 QQ 群线上教学的操作指南 方法一：在 PPT 中录制讲解，在课程 QQ 群中上传带语音的 PPT，学生下载 PPT 学习，操作步骤如下。 1. 选择【录制】（或【插入】）→【音

急性心力衰竭（Acute Heart Failure，AHF）系由于心脏结构 或功能异常所致的心力衰竭的症状或体征骤然发生或短期内迅 速加重的一组临床综合征。本文中的“急性心力衰竭（AHF）” 是指“伴或不

进食、洗澡、修饰、穿衣、大便控制、小便控制、 如厕、床椅转移、平地行走、上下楼梯 精神状态 认知功能、攻击行为、抑郁症状 感知觉与沟通 意识水平、视力、听力、沟通交流 社会参与 生活能力、工作能力、时间/空间定向、人物定向、

喷射性，量 少，有 发 酵气 味，与所进食物种类无明显 关系，伴反酸，平卧后出现，症状呈间歇性，无进行性 加重，约每月发作１次；近５年症状加重，每日发作１ 次，夜间平卧多见，坐立位好转，无腹痛，无烧心及胸 骨后

降低，且治疗组明显低于对照 组（Ｐ＜０．０５）。治疗前后及两组治疗后 ＴＳＨ 水平比较差异均无统计学意义（Ｐ＞０．０５）。治疗后治疗组结节最大径、结节体 积、高危因素积分均明显小于本组治疗前及对照组治

还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地 约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。 在教学中要根据学 生的现有情况调整教学，用不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。㈣教学方法设计 1.激发学生的学

2010, 23:305–311 无并发症流感 • 主要表现为发热（39-40℃）、头痛、肌痛； • 全身症状较明显，多伴全身肌肉关节酸痛、乏力、食欲减退等； • 可有鼻塞、流涕、胸骨后不适等； • 部分以呕